Понятие управления и педагогического менеджмента. Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами

Понятия «управление», «внутришкольное управление», «педагогический менеджмент». Государственно-общественная система управления образованием. Принципы управления педагогическими системами (демократизация и гуманизация управления педагогическими системами; системность и целостность в управлении; рациональное сочетание централизации и децентрализации; единство единоначалия и коллегиальности в управлении; объективность и полнота в управлении педагогическими системами). Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование, внутришкольный контроль.

Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач

Педагогическая технология как система научного знания. Понятия «технология», «педагогическая технология», «образовательная технология», «воспитательная технология».

Обусловленность педагогических технологий характером педагогических задач. Понятие «задача», «педагогическая задача», «задача-ситуация».

Система педагогических задач (стратегические задачи, тактические задачи, оперативные задачи; дидактические и воспитательные задачи, их особенности и характеристика) и требования к ним.

Глоссарий ключевых понятий

Воспитание (узкое педагогичное значение) - специально организованная деятельность, направленная на формирование определенных качеств человека, осуществляемая во взаимодействии педагогов и воспитанников в рамках воспитательной системы.

Воспитание гражданское - формирование гражданственности как интегративного качества личности, позволяющего человеку ощущать себя юридически, социально, нравственно и политически дееспособным (Е.С. Рапацевич).

Государственный образовательный стандарт — нормативный документ, определяющий обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучаемых и требования к уровню подготовки выпускников (Закон РФ «Об образовании»).

Гуманизация образования — распространение идей гуманизма на содержание, формы и методы обучения; обеспечение образовательным процессом свободного и всестороннего развития личности, её деятельного участия в жизни общества (Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров).

Гуманитаризация образования — установление гармонического равновесия между естественно-математическими и гуманитарными циклами в обучении с целью развития в каждом обучаемом духовно богатой личности, умеющей противостоять технократизму и бесчеловечности (Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров).

Движущие силы — противоречия между новыми познавательными зада­чами, выдвигаемыми процессом обучения (как учителем, так и самим учеб­ником в самообразовании) и достигнутым уровнем знаний, умений и навыков.

Дидактика – общая теория и методика обучения, рассматривающая закономерности, принципы, содержание и методы учебного процесса; часть общей педагогики (В.И. Загвязинский).

Закономерности воспитания (обучения) — устойчиво повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения (воспитания).

Знания — результат процесса обучения, прежде всего освоения содержания обучения. Результаты усвоения описываются на разных уровнях качества знаний: 1) предметно-содержательном, 2)содержательно-деятельностном, 3) содержательно-личностном. Каждая группа качеств в определенной мере характеризует: обученность (I уровень), развитость (II уровень), воспитанность (III уровень) (Менчинская Н.А.).

Индивидуализация обучения — такая организация обучения, которая позволяет наиболее полно учитывать индивидуальные особенности каждого обучаемого (В.И. Загвязинский).

Категория — научное понятие, выражающее наиболее общие свойства и связи явлений действительности.

Классификация методов воспитания - отбор и распределение методов воспитания по определённым группам согласно выбранному критерию.

Классно-урочная система обучения — обоснованная в середине XVII в. Я. А. Коменским организация учебного процесса, когда педагог работает с постоянным составом примерно одинаковых по возрасту и подготовке учащихся в ограниченные по времени отрезки (урок).

Коллектив - группа людей, объединенная совместной деятельностью, конечная цель которой совпадает с целью общества. Степень подчинения деятельности каждого члена коллектива этой цели определяет межличностные отношения и через них психологический климат данного коллектива, степень его сплоченности, а при достаточно высокой сплоченности - самоукрепление. Коллектив - это социальная группа высокого уровня развития, где межличностные взаимодействия и межличностные взаимоотношения опосредствованы общественно ценным и личностно значимым содержанием совместной деятельности.

Метод - способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности.

Метод воспитания — упорядоченный способ реализации совместной деятельности педагога и воспитанника по достижению поставленной цели.

Метод обучения – способ взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности педагога и обучаемых, направленной на реализацию целей обучения; система целенаправленных действий педагога, организующих познавательную и практическую деятельность обучаемых и обеспечивающих решение задач обучения.

Наблюдение – целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты которого фиксируются наблюдателем.

Навык — автоматизированное умение выполнять интеллектуальные или практические действия.

Наказание – выражение отрицательной оценки, осуждения действий и поступков, противоречащих нормам поведения.

Образование - специально организованная и целенаправленная система воспитания и обучения человека, обеспечивающая его развитие; под образованием также понимается вся совокупность знаний, навыков и умений, полученных человеком в этой системе, и достигнутый уровень его развития» (В.С. Безрукова); «в наиболее общем виде образование может и должно рассматриваться в следующих четырех аспектах: образование как ценность; образование как система; образование как процесс; образование как результат» (Б.С.Гершунский).

Обучение — активная целенаправленная познавательная деятельность ученика под руководством учителя, в результате которой обучающийся приобретает систему научных знаний, умений и навыков, у него формируется интерес к учению, развиваются познавательные и творческие способности и потребности, а также нравственные качества личности.

Общение (педагогическое) — совокупность средств и методов, обеспечивающих реализацию целей и задач воспитания и обучения и определяющих характер взаимодействия педагога и учащихся (М.В. Буланова-Топоркова).

Объект - то, что может быть индивидуально описано и рассмотрено. Например, деятельность или процесс, продукция, организация, система, лицо или любая комбинация из них; предмет познания и деятельности человека, субъекта.

Патриотизм - сложное явление общественного сознания, связанное с любовью к Родине, Отечеству, своему народу, которое проявляется в виде социальных чувств, нравственных и политических.

Педагогика - наука, изучающая объективные законы развития конкретно-исторического процесса воспитания, органически связанные с законами развития общественных отношений и становления детской личности, а также опыт реальной общественной воспитательно-обучающей практики формирования подрастающих поколений, особенности и условия организации педагогического процесса.

Педагогическая деятельность — особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе; профессиональная активность педагога в ходе обучения, воспитания, развития, организации учащихся, направления на формирование качеств личности школьников, определяемых социальным заказом общества (А.К. Макаренко).

Педагогический менеджмент — а) комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития.

Педагогический процесс – последовательная смена состояний педагогической системы.

Педагогическое взаимодействие — преднамеренный контакт (разной продолжительности по времени) педагогов и воспитанников, результатом которо­го являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях.

Поощрение — выражение положительной оценки одобрения, призна­ния качеств, поступков, поведения школьника или группы.

Предмет педагогики — область педагогических явлений, в которых исследуются педагогические закономерности, механизмы, условия и факторы эффективного обучения, воспитания и развития социальных субъектов – конкретных людей и коллективов.

Преподавание — упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний.

Прием воспитания (обучения) — составная часть или отдельная сторона метода воспитания (обучения), т.е. частное понятие по отношению к общему понятию «метод».

Принцип - основное, исходное положение какой-нибудь теории, учения, науки; руководящая идея.

Принципы управления – основополагающие идеи по осуществлению управленческих функций.

Принципы воспитания - основные положения о способах достижения воспитательных целей и задач, формулируемых с учётом законов и закономерностей педагогического процесса, выполняющих роль требований к деятельности воспитателя и воспитуемых.

Принципы обучения - общие руководящие положения, в которых выражены требования к содержанию, организации и методике обучения, отражающие его внутренние закономерности и противоречия.

Самовоспитание — сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств. Главным условием С. является наличие истинного знания о себе, правильной самооценки, самосознания, четко осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. С. находится в неразрывной взаимосвязи с воспитанием.

Система - множество взаимодействующих элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, составляющих целостное образование.

Система образования - совокупность системы преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; системы органов управления образованием и подведомственных им учреждений и предприятий.

Содержание воспитания — совокупность знаний, норм поведения, ценностей, идей и идеалов, элементов материальной и духовной культуры общества, которые подлежат усвоению, интериоризации, превращению и индивидуальный внутренний мир личности.

Содержание образования — педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности (И.Я. Лернер).

Сотрудничество - участие в общем деле, совместная, согласованная, слаженная деятельность.

Средства воспитания - объекты материальной и духовной культуры, служащие процессу развития и формирования личности.

Средства обучения — это материальные объекты и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком, используемые в учебно-воспитательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и учащихся; для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Структура урока — соотношение компонентов урока в их определённой последовательности и взаимосвязи между собой.

Таксономия целей обучения — систематизация целей обучения; определение целей обучения через последовательность уровней усвоения учебного материала. Важнейшие характеристики таксономии целей обучения: 1) многосторонний подход к процессу обучения; 2) учет качественной модификации достижений учащихся (объема знаний, процессов мышления и поведения); 3) измерение достижений учащихся (время решения задач, объем достижений и допускаемых ошибок, соответствие принятым образцам и отступления от них); 4) формирование оперативных целей, которые касаются самого процесса обучения, а не только его конечного продукта (В. Оконь).

Умения - система осознанных действий, которые обеспечивают применение знаний в новых условиях, то есть знания в действии.

Управление — элемент, функция организованных систем различной природы (биологических, социальных, технических), обеспечивающая сохранение их определенной структуры, поддержание режима деятельности, реализацию их программ и целей.

Управление педагогическими системами - целенаправленное, сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей.

Урок — форма организации учебного процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени организует познавательную и иную деятельность постоянной группы учащихся (класса) с учетом особен­ностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создаю­щие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали осно­вами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных и творческих способностей., ду­ховных сил обучаемых.

Учебная программа — нормативный документ, очерчивающий круг основных знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены по каж­дому отдельно взятому учебному предмету.

Учебная программа — обязательная составляющая образовательной программы, образовательная программа отдельного учебного предмета. В современной системе общеобязательного образования в основном имеют место фундаментальные (основная цель - освоение фундаментальных знаний в той или иной предметно-научной области) и информационные (цель - предоставить в распоряжение учащегося поле информации в данной предметной области) программы.

Учебник — книга для школьников и студентов, содержащая систематическое изложение учебного материала в соответствии с образовательными стандартами и программами.

Учебный план — официальный документ, в котором фиксируется состав учебных предметов, изучаемых в данном типе учебных заведений, определяется количество часов по предметам, годам обучения, полугодиям (семестрам), годовая и недельная нагрузка обучающихся.

Учение — целенаправленная, осознанная активная познавательная деятельность ученика, заключающаяся в восприятии и овладении научными знаниями, в обобщении воспринятых фактов, и закреплении и применении полученных знаний в практической деятельности по заданиям учителя или на основе собственных познавательных потребностей.

Форма воспитательной работы — организационная структура, педагогическое действие, мероприятие, в котором реализуются задачи, содержание и методы конкретного воспитательного процесса.

Форма обучения (как дидактическая категория) — внешняя сторона организации учебного процесса.

Функции управления - управленческие обязанности. В последнее время наиболее часто выделяют четыре важнейших функции управления: планирование, организация, мотивирование, контроль.

Цели обучения — заданные и описанные наперед условия и способы деятельности в будущем; способности человека к возможным видам деятельности, приобретенные им в результате обучения.

Цель воспитания — проектируемый результат воспитания; представление о конечном результате воспитания, определяющее его задачи, методы формы, организацию.

Эффективность воспитания – степень соответствия результатов воспитания ранее сформулированной цели и поставленным задачам воспитания.