Формы организации педагогического процесса. Современный урок в образовательном процессе. Классификация средств обучения

Понятие «форма обучения». Становление и совершенствование форм обучения. Фронтальная форма обучения. Групповая форма обучения. Индивидуальная форма обучения.

Понятие «форма организации обучения». Характеристика форм организации обучения (урок, лекция, семинар, экскурсия, практикум, практика, факультатив, домашняя работа, консультация, экзамен, зачет, коллоквиум).

Урок как форма организации учебного процесса. Структурные компоненты урока: вводная часть (организационный момент); основная часть (повторение изученного, изучение новых знаний, формирование новых умений, закрепление, систематизация, применение на практике, задание на дом); заключительная часть (подведение итога). Классификация типов уроков по дидактической цели. Требования к современному уроку.

Понятие «средство обучения». Дидактические функции средств обучения. Классификация средств обучения. Общие дидактические требования по использованию средств обучения.

Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса

Понятия «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание». Особенности процесса воспитания: целенаправленность, многофакторность, длительность, непрерывность, комплексность, вариативность, двусторонний характер. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Понятие цели воспитания в современной школе. Задачи воспитания.

Общие закономерности процесса воспитания. Принципы воспитания как основополагающие требования. Система принципов воспитания: культуросообразности, гуманизации, дифференциации, персонификации, опоры на положительное, общественной направленности воспитания, единства воспитательных воздействий и другие.

Основные направления процесса воспитания. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.

Система форм и методов воспитания. Функции и основные направления деятельности классного руководителя

Сущность понятий «метод воспитания», «прием воспитания». Обусловленность методов воспитания целью, принципами, содержанием и условиями воспитания.

Основные классификации методов воспитания. Методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, дискуссия, диспут, пример). Методы организации деятельности и формирования опыта социального поведения (упражнение, педагогическое требование, приучение, поручение, создание воспитывающих ситуаций). Методы стимулирования и корректирования поведения и деятельности учащихся (поощрение, наказание, соревнование).

Понятие «форма воспитания». Общая характеристика форм воспитания: воспитательное дело, мероприятия, игры, праздник, классный час. Выбор форм воспитания.

Классный руководитель – организатор воспитательной работы в классе. Функции классного руководителя: организаторская, воспитательная, стимулирующая, диагностическая, прогностическая, коммуникативная, координационная. Права и обязанности классного руководителя. Основные направления деятельности классного руководителя: работа с классным коллективом, работа с учителями, работа с коллективом родителей.

Технология работы классного руководителя. Критерии эффективности работы классного руководителя.