Общая характеристика педагогической профессии. Общая и профессиональная культура педагога

Специфические особенности педагогической профессии. Адаптивная и гуманистическая функции педагогической профессии. Коллективный и творческий характер педагогической деятельности. Сущность и основные виды педагогической деятельности. Основные компоненты педагогической деятельности: гностический, конструктивный, организационный, коммуникативный.

Взаимосвязь общей и профессиональной культуры педагога. Научная эрудиция и ценностные ориентации как компоненты профессиональной культуры педагога. Этика и эстетика педагогического труда.

Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики

Объект и предмет педагогики. Функции педагогики (теоретическая, технологическая). Задачи педагогики как науки. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками: философией, психологией, физиологией, социологией и др.

Основные категории педагогики: воспитание, обучение, образование, социализация, педагогический процесс, педагогическая деятельность, педагогическая технология.

Понятие методологии педагогической науки. Научное исследование в педагогике. Методы и логика педагогического исследования.

Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт

Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства. Понятие содержания образования и его структура. Принципы и критерии отбора содержания общего образования.

Государственный образовательный стандарт, его структура, функции. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования (учебные планы, программы, учебники, учебно-методические комплексы).

Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения

Исходные положения и основные понятия: образовательный процесс, обучение, учение, преподавание. Структура процесса обучения. Логика образовательного процесса. Противоречия как движущие силы образовательного процесса. Единство образовательной, воспитательной, развивающей функций обучения.

Внешние и внутренние закономерности процесса обучения.

Система дидактических принципов: принцип сознательности и активности школьников; принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности в обучении; принцип прочности усвоения знаний; принцип научности; принцип доступности; принцип связи обучения с жизнью; принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Методы обучения. Классификация методов обучения

Понятие и сущность метода, приёма и правила обучения. Структура метода обучения. Функции метода обучения. Классификации методов обучения:

- по источнику передачи и характеру восприятия информации: словесные, наглядные, практические (С.И. Перовский, Е.Я. Голант);

- по типу познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемного изложения, частично-поисковые (эвристические), исследовательские (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин);

- по назначению: приобретение знаний, формирование умений и навыков, применение знаний, творческая деятельность, закрепление, проверка знаний, умений, навыков (М.А. Данилов, Б.П. Есипов);

- бинарная классификация методов обучения (М.И. Махмутов);

- методы контроля и самоконтроля в процессе обучения.

Критерии выбора методов обучения.