8.Старшая группа.

Программа в этой группе предусматривает следующие виды конструирования: из строительных наборов, бумаги, различных коробок и природного материала. Но задачи в обучении конструированию значительно возрастают.

Группа, возраст	Вид конструирования, материал	Программа. Задачи	Инструменты, сопутствующий материал	Примерные темы занятий	Ожидаемый результат Знания,	Ожидаемый результат Умения
Старшая Группа 5-6 лет	Бумага 16 занятий	- Учить сгибать лист бумаги вчетверо, в разных направлениях, сглаживая сгибы - Надрезать по сгибам - Работать по готовой выкройке, - Понимать условные обозначения: ------ сгиб -- -- -- надрез ///////// склеить	- Ножницы - Клей ПВА, крахмальный клейстер - Кисточка для клея - Подставки - Салфетка -Дополнитель-ные материалы	- Корзина - Гараж - Коробочка - Кубы - Мебель - Шлем - Домик - Оригами - Игрушки из конуса - Игрушки из цилиндра - Санки и др.	- особенности бумаги, её свойства, виды; способы соединения, - инструменты и дополнительные материалы, необходимые для создания изделия, - последователь-ность выполнения работы	-анализировать образец -планировать этапы создания собственной работы. -Находить конструктивные решения -работать по выкройке -сгибать лист вчетверо в разных направлениях -работать ножницами

Дети приобретают много новых знаний, технических умений. Так они постепенно готовятся к школе, т. е. учатся внимательно воспринимать задания и выполнять их, самостоятельно решать ряд конструктивных задач, сознательно и настойчиво овладевать новыми способами работы.

Дети продолжают учиться анализировать образцы готовых поделок, конструкций, выделять в них существенные признаки, группировать их по сходству основных признаков, понимать, что различия основных признаков по форме и размеру зависят от назначения предмета.

У детей вырабатывается умение самостоятельно рассматривать предметы, знать порядок пользования ими без помощи воспитателя. Они должны уметь выделять основные этапы создания конструкций и самостоятельно планировать их изготовление, объективно оценивать качество своей работы и работы товарищей, находить причины неудач.

Большое внимание воспитатель должен уделять играм детей с элементами конструирования, где закрепляются приемы, с которыми они познакомились на занятиях. Необходимо при этом поощрять творческую инициативу, выдумку, фантазию и изобретательность. И в старшей группе дети выполняют работы по образцам, по условиям, предложенным воспитателем, на тему и по собственному желанию.

Для конструирования из бумаги ребята должны научиться сгибать бумагу пополам, вчетверо, в разных направлениях (по диагонали, по средней линии, по диаметру в круге), сглаживая сгибы, делать надрезы по начерченным линиям до следующего сгиба или линии. Эти навыки помогут детям выполнять более сложную работу.

Для изготовления поделок используют плотную белую и цветную бумагу, тонкий картон, всевозможные коробки и другие материалы. В конце занятия можно предложить ребенку рассмотреть свою игрушку и рассказать, все ли выполнено хорошо, какие затруднения были в работе и чему он научился.

Воспитатель должен разнообразить задания. Например, если детский сад находится недалеко от пионерского лагеря, можно научить ребят сделать палатку из квадратного лист бумаги, согнутого по диагоналям и разрезанного по одному сгибу до середины. Дети склеивают вместе два треугольника, разделенные этим разрезом. Сверху приклеивают флажок и вырезывают дверь в виде буквы «Г». Остальные атрибуты лагеря (спортплощадку, деревья, мачту и т. д.) дети выполняют сами, а воспитатель помогает советом.

Весной можно детям показать, как, сгибая бумагу в разных направлениях, делать из нее игрушки: стрелу, лодочку, кораблик, шлем (буденовку). Стрелы хороши для знакомства с силой ветра, дети узнают, что по ветру стрелы летят дальше, против ветра - ближе. В игру можно включить моменты соревнования: чья стрела полетит дальше? Кто найдет наиболее удачное направление ветра? Ребята узнают и о том, что бумажные кораблики, опущенные в расплавленный стеарин, становятся прочными, они могут плавать в ручьях, в бассейне.

Любые изделия, которые изготавливают дети, должны находить применение в их играх. Можно устроить музей, рассматривать и анализировать с детьми их же работы. При этом надо выделять наиболее интересные, выразительные изделия, обращать внимание на удачное использование материала, на творческое отношение к работе.

Изделия могут быть использованы для игры в «магазин». Тогда ребята отбирают лучшие из них. Группа детей вместе с воспитателем, именуемая комиссией по отбору игрушек, советуется, что подходит, что неудачно выполнено. Можно предложить доделать или выполнить работу вновь. Такая деятельность детей станет элементом творческой сюжетной игры.

12.Планирование – заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления программы воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов работы.

Определилось 3 вида планирования:

- календарное (составляется на 10-12 дней);

- календарно-перспективное;

- перспективное (на месяц, квартал).

Цель перспективного планирования – определить систему работы с детьми, обеспечить её целенаправленность и результативность. Такой план определяет основное направление в работе воспитателя на ближайшие 2-3 месяца.

Календарный план работы составляется обычно на неделю. В нем отражаются общие требования программы и задачи годового плана детского сада. В 1-й младшей группе (ясли) занятия рисованием и лепкой проводятся 2 раза в неделю (1-рисование и 1-лепка), преимущественно утром. В первом полугодии проводятся 2-3 занятия с подгруппами по 4-5 детей. Затем группа делится на 2 подгруппы. Продолжительность занятия – 8-10 мин. Во втором полугодии занятия проводятся со всей группой детей, продолжительность – 15 мин.

Всего 36 занятий в году: из них большинство предметного характера (24) и по замыслу (12). Лепка 36 занятий, 1 раз в неделю.

Во 2-й младшей группе и средней группе рисование и лепка 1 раз в неделю, аппликация и конструирование 2 раза в месяц.

Старшая и подготовительная группа рисование 2 раза в неделю, лепка 1 раз в нед., аппликация 1 раз в нед., конструирование 1 раз в нед.

Нет строго определённого количества занятий по предметному, сюжетному или декоративному рисованию. Занятия по замыслу детей проводят по всем видам 1 раз в месяц. Декоративному рисованию отводится 2 занятия в месяц. Желательно 1 занятие в месяц уделять рисованию, лепке и аппликации с натуры. Иногда можно проводить серию, цикл занятий. Н-р, по знакомству с Хохломой или симметричное вырезывание, т.е. где нужно закрепить, отработать какой-нибудь навык. Но на отработку техники программа не отводит специальных занятий, технические задачи решаются последовательно на всех занятиях по ИЗОдеятельности.

Если составлен перспективный план, то занятия по ИЗО могут планироваться на 1 день. Само перспективное планирование основывается на основных дидактических принципах:

1. Учёта конкретных педагогических условий (возрастного состава группы, уровня развития детей и их возможностей);

2. Взаимосвязи процесса воспитания и обучения;

3. Регулярности, последовательности, повторности воспитательных воздействий;

4. Взаимосвязи различных разделов программы. Индивидуальные различия в освоении умений. Знания, навыки и умения, указанные в программе, должны усвоить все дети группы. Одни воспитанники усваивают материал легче и скорее, другие – медленнее и с большим трудом. Индивидуальные различия сказываются не только в темпе, но и в том, что некоторые лучше осваивают одни умения, а некоторые – другие; одни отчётливее передают форму предмета, другие – более чутки к цвету и создают более богатые и красивые цветосочетания; одним лучше удаётся лепка, другим – рисунки; третьи довольно ловко вырезывают фигурки ножницами. Чтобы ребёнок овладел всеми разделами программы, получил разносторонние знания и умения, педагог отмечает сильные стороны каждого ребёнка. трудности в овладении теми или иными навыками вызываются отставанием развития движения рук, слишком малым двигательным опытом. Задача педагога – учить каждого ребёнка проявлять себя в играх и труде, во взаимоотношениях со сверстниками.