Средства обучения русскому языку

Средства обучения - это специально созданные пособия и материалы различного характера, которые помогают учителю управлять познавательно-практической деятельностью школьников, решать стоящие перед ним задачи: давать знания, формировать умения и навыки, воздействовать на детей и т.д.

Средства обучения делятся на основные и неосновные. К основным относятся: 1) школьный учебник; 2) учебные материалы, дополняющие учебник (сборники упражнений, справочники, словари); 3) наглядные пособия различных типов. Неосновными средствами обучения являются пособия, предназначенные не для всего учебного процесса, а только для отдельных его сторон, например раздаточный материал, транспаранты, диапозитивы и т.д. К средствам обучения примыкают различные виды учебной техники и учебные принадлежности, например классная доска, магнитофон, киноаппарат, тетради и т.д. Средства обучения могут сыграть положительную роль, если применяются в системе, если учитывается их взаимосвязанность и взаимообусловленность в процессе решения определенных учебных задач.

Учебник как ведущее средство обучения

Школьный учебник - это специальная книга, излагающая основы научных знаний по русскому языку и предназначенная для достижения учебных целей. Основными функциями учебника являются: информационная, трансформационная, систематизирующая и воспитательная. В учебнике даются знания (информационная функция), представленные в виде определенной системы (систематизирующая функция) и служащие для формирования соответствующих общеучебных и специальных умений (трансформационная функция). При этом все материалы учебника направлены на воспитание у учащихся умения самостоятельно и верно оценивать факты действительности, работать творчески и инициативно в последующей трудовой жизни (воспитательная функция).

Учебник включает следующие структурные компоненты: теоретические сведения о языке в виде текстов и внетекстовые компоненты; аппарат организации работы (вопросы, задания); иллюстративный материал и аппарат ориентировки (указатели, оглавление, заголовки и т.п.).

Тексты о языке составляют основное содержание учебников по русскому языку. Они делятся на основные и дополнительные. В основных текстах описываются факты и явления языка и речи, даются определения понятий, перечисляются их основные признаки, делаются выводы и обобщения, предлагаются задания и упражнения, на основе которых формируется система умений и навыков, выводятся правила и т.п. В дополнительных текстах даются материалы для справок, примечания, разъяснения, образцы рассуждений (или способы применения правил) и т.п.

Аппарат организации работы включает прежде всего те вопросы и задания, которые организуют наблюдения учащихся над фактами и явлениями языка, способствуют систематизации и обобщению изученного, направляют деятельность учащихся в процессе формирования у них умений и навыков.

Иллюстративный материал (рисунки, схемы, таблицы, графические обозначения и т.п.) способствует более глубокому осознанию изучаемых явлений, поэтому он тесно связан с основным учебным текстом, наглядно представляет то, о чем в нем говорится, дополняет, конкретизирует его, а в ряде случаев восполняет материал, отсутствующий в тексте.

Аппарат ориентировки (указатели, заголовки, оглавление) помогает учащимся понять внутреннюю структуру учебника, дает представление о содержании и построении учебного материала, позволяет ориентироваться в содержании учебника в целом, быстро найти нужные сведения и т.п.

Учебник предназначен и для учащихся, и для учителя. Для ученика он является источником информации, справочным пособием, средством овладения умениями. Для учителя это источник методической системы. С помощью учебника он определяет методы работы со школьниками на разных этапах освоения материала

Линия УМК «Русский язык. 1-4 классы» Автор: А. В. Полякова (Система развивающего обучения Л.В.Занкова). Содержание учебно-методического курса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова разработано на основе дидактических принципов, направленных на формирование познавательной и творческой деятельности учащихся, что отвечает главной цели системы — направленности на общее развитие младшего школьника. Отличительная особенность УМК — разноуровневый подход к отбору содержания учебного материала.

Русский язык: Рабочие программы: Предметная линия учебников А. В. Поляковой: 1-4 классы.

Учебник входит в УМК «Русский язык. 1—4 классы» А. В. Поляковой, построен на основе дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова, направленных на общее развитие учащихся.

Программа курса разработана на основе ФГОС, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Программа для 1 класса развертывается в направлении реализации основных функций языка, прежде всего коммуникативной и познавательной.

Учащиеся знакомятся с основными категориями и явлениями языка; получают сведения о соотношении между звуками и буквами, обобщают и систематизируют сведения о слове и предложении, формах речи, осмысливают начальные сведения по грамматике и правописанию.

Песняева Н.А., Анащенкова С.В. Русский язык: Рабочая тетрадь: 1 класс

Учебное пособие является дополнением к учебнику А. В. Поляковой «Русский язык. 1 класс». Методическую основу тетради составляет система развивающего обучения Л. В. Занкова для начальной школы.

Рабочая тетрадь содержит тренировочные упражнения для совершенствования орфографических и грамматических умений младших школьников, развития их речи, мышления, а также учебной самостоятельности.

Тетрадь служит средством обучения, позволяющим проводить наблюдения за явлениями языка и организовывать работу по становлению навыков грамотного письма.

Полякова А.В.

Русский язык в начальной школе: Методические рекомендации: 1—2 классы.

— 96 с.

Пособие знакомит с системой изучения русского языка в 1—2 классах по программе Л. В. Занкова. Каждая тема начинается с методического комментария, вводных уроков. Представлены варианты закрепления пройденного материала, обобщения. Даны рекомендации по развитию речи на уровне словарной работы и создания текста. Предложены варианты проверочных и контрольных работ

Полякова А.В.

Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.

Учебник построен на основе дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова, направленных на общее развитие учащихся. Содержание курса нацелено на формирование теоретических представлений о системе русского языка, его фактах, закономерностях, овладение культурой устной и письменной речи, воспитание позитивного отношения к родному слову.

Во 2 классе вводятся понятия об имени существительном, глаголе, имени прилагательном; углубляются сведения об однокоренных словах, предложении; учащиеся овладевают навыками письма, формируемыми на осознанном применении правил орфографии. Материал учебника способствует освоению универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями — основы умения учиться.

Песняева Н.А., Анащенкова С.В.

Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.

Учебное пособие является дополнением к учебнику А. В. Поляковой «Русский язык. 2 класс. В 2-х ч.». Методическую основу тетради составляет система развивающего обучения Л. В. Занкова для начальной школы. Рабочая тетрадь содержит тренировочные упражнения для совершенствования орфографических и грамматических умений младших школьников, развития их речи, мышления, а также учебной самостоятельности. Даны справочные материалы (толковый словарь, памятки для проверки некоторых орфограмм) и проверочные задания.

Тетрадь служит средством обучения, позволяющим проводить наблюдения за явлениями языка и организовывать работу по становлению навыков грамотного письма учащихся 2 класса.

Полякова А.В.

Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.

— 144 с.: ил. — Обл.— 128 с.: ил. — Обл.

Учебник входит в УМК «Русский язык. 1—4 классы» А.В. Поляковой, разработанный в рамках системы развивающего обучения Л.В. Занкова. Содержание курса нацелено на формирование теоретических представлений о системе русского языка, его фактах, закономерностях, овладение культурой устной и письменной речи, воспитание позитивного отношения к родному слову. В 3 классе вводятся понятия имени числительного, склонения имени существительного, второстепенных и однородных членов предложения. Углубляются сведения о словоизменении и словообразовании, составе слова. Учащиеся овладевают навыками письма, формируемыми на осознанном применении правил орфографии. Наблюдаемые детьми в 1, 2 классах языковые явления осмысливаются ими в новых условиях проявления.

Материал учебника способствует освоению универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями. Учебник соответствует требованиям ФГОС.

Песняева Н.А., Анащенкова С.В.

Русский язык: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.

Рабочая тетрадь является дополнением к учебнику «Русский язык. 3 класс» авт. А. В. Поляковой, доработанному в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования. Пособие содержит тренировочные упражнения для совершенствования орфографических и грамматических умений младших школьников, развития их речи, мышления, а также учебной самостоятельности. Тетрадь служит средством обучения, позволяющим проводить наблюдения за явлениями языка и организовывать работу по становлению навыков грамотного письма.

Использование рабочей тетради способствует более успешному достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения в 3 классе.

Полякова А.В.

Русский язык в начальной школе 3—4 классы: Методические рекомендации: Книга для учителя.

— 80 с.: ил. — Обл.

Пособие знакомит с системой изучения русскому языку в 3—4 классах. В пособие включены программы, методические комментарии к программным темам, даны варианты закрепления пройденного материала, рекомендации по развитию речи на уровне словарной работы.

Методические рекомендации раскрывают особенносои работы по системе развивающего обучения Л. В. Занкова применительно к курсу русского языка для начальной школы.

Полякова А.В.

Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.

— 144 с.: ил. — Обл.— 128 с.: ил. — Обл.

26. Система речевой работы в период обучения грамоте: основные направления, задачи и содержание. Возможности программ и букварей разных авторов для организации этой работы и реализации поставленных задач.

Обучение грамоте выступает в качестве введения ученика в систематическое изучение русского языка.

В период обучения грамоте ребенок начинает осваивать новые ситуации, отношения, виды деятельности, требующие от него выбора соответствующих этим новым обстоятельствам языковых средств. По этой причине частные задачи периода обучения грамоте не ограничиваются обучением детей чтению и письму, они сориентированы и на успешную адаптацию каждого ребенка к новым условиям его жизнедеятельности.

Задачи периода обучения грамоте:

- научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;

- расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

- активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;

- развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;

- развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку (слухового, зрительного анализаторов, речевых органов, мышц руки, пространственной, временной, количественной ориентации; фонематического слуха, систем: глаз-рука, ухо-рука; способности перекодировать, быстро просматривать и проговаривать последовательность каких-либо знаков).

Образовательная система Л,В. Занкова. Автор учебника Нечаева Н.В.

Ядро программы обучения грамоте составляет начальное осознание детьми взаимосвязи между целевой, содержательной сторонами речи и формальными средствами её выражения (грамматикой, звуками-знаками). Слово в этот период выступает как основная анализируемая единица речи на фоне предложения и текста. В ходе активного употребления языка ребенок сам открывает его правила, сам устанавливает объективно существующие взаимосвязи, осмысливая, таким образом, собственный дошкольный опыт пользования языковой системой.

Существенное расширение языкового материала является необходимым условием для организации активной мыслительной деятельности школьников, связанной с эмоциями, переживаниями, волевым напряжением, для освоения ими адекватных форм и средств общения, для продуктивного формирования навыков чтения и письма.

Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов. Первый - "Развитие речевой деятельности", в котором раскрываются линии работы по развитию устной и письменной речи, по формированию навыков чтения и графики. Второй - составляет собственно система языка - то, что придает речевой деятельности формальную правильность.

Раскроем основные положения каждого раздела программы.