- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Раздел II. Характеристика целостного педагогического процесса
- •Раздел III. Субъекты целостного педагогического процесса
- •Раздел IV. Управление образовательными системами ш
- •Раздел I
- •Функции педагогики
- •Уровни целеполагания
- •Выделяют следующие типы образования:
- •Связь педагогики с другими науками.
- •Культура личности
- •Раздел II
- •Функции, основные направления и формы деятельности учителя — классного руководителя
- •Противоречия учебного процесса
- •Дидактические принципы
- •Образовательный стандарт
- •Учебный план
- •Учебная программа
- •Учебная литература
- •Учебная программа
- •Классификация методов воспитания
- •Виды бесед
- •Виды самостоятельной работы
- •I подгруппа Методы стимулирования
- •II подгруппа Методы стимулирования и мотивации долга и ответственности
- •Признаки коллектива
- •Часть II
- •Часть III
- •I. Декларация
- •1. Содействие здоровому образу жизни
- •2. Обеспечение качественного образования
- •3. Защита от жестокого обращения, эксплуатации и насилия
- •4. Борьба с вич/спиДом
- •Глава I. Общие положения
- •Глава II. Система образования
- •Глава 1. Общие положения
- •Глава II. Основные направления обеспечения прав ребенка в Российской Федерации
- •Глава III. Организационные основы гарантий прав ребенка
Виды самостоятельной работы
Классные |
Внеурочные |
• активное восприятие объяснения учителя • самостоятельные задания под ру ководством учителя • самостоятельные дифференциро ванные задания • исследовательские и учебные зада ния и работы • на лабораторных и практических занятиях |
• участие в предметных олимпиадах; • конкурсах • самостоятельное изучение отдель ных тем • подготовка к семинарам и практи ческим занятиям • подготовка к коллоквиумам, заче там и экзаменам |
139
Процессуальный компонент |
Организационный компонент |
• особенности мыслительной сферы: самостоятельность, гибкость, опера тивность, креативность, способность к анализу, синтезу, обобщениям, наблюдательность • умение ставить и разрешать позна вательные задачи • владение разными типами чтения и фиксации прочитанного • умение подбирать и усваивать оп ределенное содержание • умения контроля и самоанализа |
• умения планировать время и свою работу • умения перестраивать систему де ятельности • умения осуществлять информаци онный поиск, работать в библиоте ках, сетях Интернет, ориентировать ся в современных классификаторах источников • Умение пользоваться оргтехникой, банками данных и современными информа ционными технологиями |
140
Управление самостоятельной работой
Формирование побуждающих мотивов.
Постановка целей и задач.
Планирование.
Инструктаж и консультирование.
Создание инструментария: рекомендации, руководства, пособия, алгоритмы,
программы, дидактические материалы.
Разработка критериев результативности самостоятельной работы.
Групповая и индивидуальная коррекция самостоятельной работы.
Разработка системы контроля и учёта результатов самостоятельной работы и
её осуществления.
Результаты самостоятельной работы
О обучающий — накопление фактического материала и опыта его личностного осмысления и оценки;
О развивающий — предельная активность и напряжение психических сил обучаемых, формирование умений и навыков самостоятельного труда;
О воспитательный — воспитание таких качеств как добросовестность, усидчивость, прилежание, дисциплинированность, ответственность и др.;
О диагностический — проявляет истинную картину усвоения обучаемым знаний, умений и навыков, развития их интеллектуальных и физических сил и способностей.
141
Методы стимулирования и мотивации учения
Методы стимулирования и мотивации учения — группа методов, направленная на формирование и закрепление положительного отношения к учению и стимулирование активной познавательной деятельности обучаемых. \
I подгруппа Методы стимулирования
и мотивации интереса к учению
Воздействие осуществляется на эмоциональную сферу, направлено на формирование необходимых навыков в управлении своими чувствами, понимание своих эмоциональных состояний и причин, их порождающих.
Создание ситуаций новизны, неожиданности, актуальности
Пробуждение эмоциональных нравственных переживаний
Познавательные игры, драматизации и театрализации
Дискуссии
Анализ жизненных ситуаций
Создание ситуаций успеха в обучении