Т.А. Балаболина в.И. Нехаев. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов. Хабаровск. Издательство двгупс. 2009.

Рецензент

Кандидат философских наук, доцент кафедры «Философия» Дальневосточного государственного университета путей сообщения

Г.П. Прокофьева

Методические указания разработаны в соответствии с профессиональной образовательной программой по дисциплине «Философия».

Даны рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, изучающих дисциплину «Философия», по работе с философскими текстами и подбору литературы для самостоятельного изучения материала по всем разделам курса, представлены примерные вопросы к экзамену с развернутым планом содержания каждого вопроса, эталонный ответ и критерии оценки всех видов самостоятельной работы; указана методика подготовки к семинарским занятиям, правила написания и оформления рефератов.

Предназначены для студентов 2-го курса всех специальностей дневной формы обучения.

© ГОУ ВПО «Дальневосточный государственный университет путей сообщения» (ДВГУПС), 2009

Введение

Философия относится к циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин и ориентируется на формирование личности и ее мировоззренческое самоопределение.

Цель курса философии – развитие у студентов интереса к фундаментальным знаниям, стимулирование потребности к философским оценкам исторических событий и фактов действительности, усвоение единства мирового историко-культурного процесса при одновременном признании многообразия его форм.

Роль и значение дисциплины «Философия» в системе современного высшего образования определяется необходимостью формирования личности будущего специалиста, владеющего не только узкопрофессиональными знаниями, но и ориентирующегося в достижениях фундаментальных наук, способного к оценке существующей социокультурной ситуации с философских позиций, умеющего использовать в своей области методологию и опыт рационального освоения действительности.

Изучение философии предполагает умение работать с текстом учебника, хрестоматии или первоисточника, со справочной и энциклопедической литературой, владение навыками конспектирования и реферирования учебной и научной литературы, умение логично формулировать, излагать, и аргументировано отстаивать собственное видение рассматриваемых проблем, овладение приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

Цель данных методических указаний – помочь студентам в самостоятельном освоении программного материала дисциплины «Философия». В указаниях приведены основные формы самостоятельной работы студентов и даны рекомендации по подготовке к семинарским занятиям, написанию реферата, подготовке к экзамену.

1. Семинарские занятия

В преподавании философии, наряду с лекцией, важную роль играют семинарские занятия. Подготовка к ним составляет большую часть самостоятельной работы студента. В данном разделе представлены основные формы семинарских занятий по дисциплине «Философия» и даны методические рекомендации по организации самостоятельной работы при подготовке к ним.

Как правило, каждому семинару по той или иной теме предшествует лекция. Уровень и успех группового занятия в значительной мере предопределен тем, как была прочитана лекция по соответствующей теме, ее содержательностью, глубиной, даже эмоциональностью лектора.

В преподавательской и студенческой среде семинары по философии нередко именуются практическими занятиями. Считаем такую подмену понятий неправомерной. Одно дело – групповые занятия по специальным, например техническим предметам. В данном случае употребление слова «практика» оправданно. Полученные в лекционном курсе теоретические знания студенты действительно применяют на практике в создаваемых искусственно производственных ситуациях, учатся использовать различные механизмы и машины, делать всевозможные расчеты и вычисления, без которых им не обойтись в дальнейшей трудовой деятельности.

В философии положение иное. Здесь и на семинарах продолжается теоретическая учеба, дальнейшее усвоение научного знания, подчас далекого от практического применения. Разумеется, и философские семинары призваны способствовать правильному пониманию студентами взаимосвязи теории и реальной жизни, формировать хотя бы простейшее умение осуществлять с философских позиций анализ как теоретического, так и фактического материала. Да и целью семинара является не столько обогащение памяти учащихся новыми по сравнению с лекцией фактами, сколько развитие у них способности к диалектическому мышлению, к выявлению противоречий самой реальной действительности и овладению навыками их преодоления.

Семинары по философии, впрочем, как и по некоторым другим гуманитарным учебным дисциплинам, призваны выполнять познавательную и воспитательную функцию, а также функцию контроля самостоятельной работой студентов.

Представим краткую характеристику семинаров.

Уже само содержание слова «семинар» (латинское seminarium в переводе означает рассадник знаний) определяет его главную функцию. Это один из видов занятий, на котором полученные на лекции и путем самостоятельной работы знания студентов закрепляются, углубляются, а в какой-то мере и расширяются, поскольку в ходе занятий речь может идти о понятиях и положениях, ранее ускользнувших от внимания учащихся. Каждое занятие позволяет его участникам подниматься все выше и выше по ступенькам знаний, делать определенный шаг на пути познания природы, общества и самого человека. Познавательная особенность семинаров по философии состоит в том, что на них студенты получают возможность углубленно рассмотреть сложный многовековой процесс движения человеческой мысли, глубже усвоить роль и значение философии, рассмотреть основные этапы ее развития, разобраться в соотношении материальной и духовной сфер жизни общества и отдельного индивида, понять связь и различие между сознанием и познанием и выяснить многие другие вопросы, без ответа на которые нельзя стать образованным и культурным человеком.

С познавательной тесно связана и воспитательная функция семинара. Она, прежде всего, состоит в том, чтобы способствовать выработке у студентов правильного мировоззрения, превращения получаемых ими знаний в твердые личные убеждения, повышению общей культуры будущих специалистов.

Наряду с познавательной и воспитательной функциями, семинару присуща также контрольная функция. Имеется в виду контроль за самостоятельной работой студентов, за тем, как они изучают и усваивают программный материал. Встречаясь еженедельно с группой, преподаватель имеет возможность анализировать и оценивать уровень подготовленности к занятиям каждого студента в отдельности и группы в целом. А это позволяет соответствующим образом реагировать на негативные результаты, усиливать контроль за работой слабоуспевающих студентов, оценивать текущие результаты процесса обучения.

Каждому семинарскому занятию присущи все три указанных функции. Может меняться только их соотношение, которое определяется формой самого семинарского занятия.