Содержание семинарских и практических занятий Тема: Основные направления и формы деятельности психолога в образовательном учреждении план

1. Характеристика основных направлений в деятельности службы практической психологии в свете Положения о психологической службе в системе образования и Концепции развития психологической службы в РФ.

2. Основные формы деятельности психолога в системе образования:

• диагностическое исследование,

• коррекционно-развивающее занятие,

• психолого-педагогический консилиум,

• консультация,

• социально-психологический тренинг,

• семинар,

• семинар-практикум,

• выступление на педсовете или родительском собрании.

3. Использование различных форм работы в зависимости от степени готовности участников образовательного процесса к сотрудничеству с психологом.

ЛИТЕРАТУРА

1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.,1998.

2. Практическая психология в образовании / Под ред. И.В.Дубровиной.- М.,1997.

3. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога /Под ред. И.В.Дубровиной. – М.,1990.

4. Детский практический психолог в системе народного образования / Под ред. И.В.Дубровиной. – М.,1990.

5. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.,1993.

6. Положение о психологической службе в системе народного образования //Сборник нормативно-правовых материалов, регламентирующих деятельность практических психологов Российской Федерации. – Екатеринбург, 2001.

7. Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской федерации // Сборник нормативно-правовых материалов, регламентирующих деятельность практических психологов Российской Федерации. – Екатеринбург, 2001.

8. Концепция развития психологической службы в РФ. //Сборник нормативно-правовых материалов, регламентирующих деятельность практических психологов Российской Федерации. – Екатеринбург, 2001.

Деловая игра по теме: Модели психологической службы в нашей стране и за рубежом. План

1. Основные цели и задачи психологической службы в образовательной системе с точки зрения различных моделей службы.

2. Определение основных направлений деятельности в различных моделях службы .

3. Подведение итогов.

Студенты заранее распределяются на подгруппы, каждая из которых будет представлять на семинаре взгляды представителей различных моделей психологической службы. Предлагаются следующие подгруппы:

• психологи из США,

• психологи из Великобритании,

• психологи из стран Восточной Европы,

• психологи, работающие по модели И.В. Дубровиной,

• психологи, работающие по модели М.Р. Битяновой,

• представители Министерства образованием и городского Управления образованием.

Начинать подготовку к семинару студентам каждой подгруппы следует с изучения литературы и документов. Затем следует выделить цель и основные направления, приоритеты в работе психологической службы выбранной модели, определить, какие формы используются для реализации этих направлений. Наконец, каждой подгруппе желательно графически представить представляемую модель, сделав схему основных направлений и форм работы.

ЛИТЕРАТУРА

Практическая психология в образовании / Под ред. И.В.Дубровиной.- М.1997.

Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.,1998.

3. Тканечко, Власов. Психологическая служба: помощь детям и подросткам Брянской области //Психологический журнал. - 1995.- Т.16.- № 5.

4. Кеспиков В.Н. Перспективные направления развития Службы практической психологии муниципальной образовательной системы // Психологическое сопровождение личностно-ориентированной модели в образовании (Научно-практическая конференция 27-28 марта 2002 г.)- Челябинск, 2002.

5. Цели и задачи психологической службы в системе образования в графстве Кент. Руководство для школ. // Приложение № 1 к данному комплексу.

6. Шадура А. Основные направления консультирования в США // Школьный психолог. – 2002.- № 11.