Вопрос 10

Процесс обучения - это целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие преподавателя и учащегося, в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и общего развития.

Процесс обучения призван выполнять три функции - образовательную, воспитательную и развивающую.

Образовательная функция (в ее узком смысле) предполагает усвоение научных знаний, формирование специальных знаний и умений. Научные знания включают в себя факты, понятия, законы, закономерности, теории, обобщенную картину мира. Специальные умения и навыки включают в себя только специфические для конкретной отрасли науки.

Принципы обучения — это исходные положения, опреде­ляющие деятельность педагога и характер познавательной деятельности учащихся. Принципы обучения выражают определенные закономерности обучения.

Содержание учебного материала и методы его изучения должны быть научными.   Иначе дети не смогут овладеть ос­новами научных знаний. Отсюда необходимость     соблюдения принципа научности обучения как исходного положения, оп­ределяющего связь обучения с наукой.

Знания в опыте человечества находятся в определенной системе. Их нельзя усваивать хаотично, в беспорядке. Эту сторону обучения отражает принцип систематичности. Иногда его называют принципом систематичности и последовательности обучения, понимая под последовательностью расположение материала в соответствии с возрастными возможностями развития детей.

Учебный процесс теряет смысл, если его содержание бу­дет недоступным для усвоения. Отсюда вытекает принцип доступности учебного материала.

Чувственные образы, представления детей об окружаю­щем мире являются необходимыми компонентами всякого обучения. Эта сторона учебного процесса привела к обосно­ванию принципа наглядности.

Знания должны быть осознаны детьми, а для этого необ­ходима высокая познавательная активность. В противном случае материал быстро забывается. Отсюда необходимость принципа сознательнос­ти и активности учения детей.

Знания, умения и навыки должны быть прочными, что­бы обеспечить высокое общее развитие. Принцип прочности обучения раскрывает эту сторону развития детей.

Индивидуальный подход повышает эффективность обучения, что давно замечено в практической деятельности учителей. Эта особенность педа­гогического процесса нашла отражение в принципе индивиду­ализации развития детей.

Вопрос 11

Университет — это высшее учебное заведение нашей страны, которое готовит специалистов высшей квалификации по различным специальностям народного хозяйства.

Первое отличие вуза от средней образовательной школы состоит в том, что здесь обучаются взрослые, вполне сформировавшиеся люди, граждане нашей страны. Поэтому вся система обучения и воспитания в вузе рассчитана на работу со взрослыми людьми, предполагающую большую степень самостоятельности и понимающими свою ответственность и обязан­ности.

Второе и главное отличие вуза от средней школы заключается в самой постановке учебной работы. В средней школе учитель учит ученика, в университете преподаватель руководит самостоятельной работой студентов.

Третье отличие вуза от средней образовательной школы касается режима работы. В вузе учебный год делится на два основных семестра: осенний с 1^го сентября, продолжительностью 18-19 учебных недель, и весенний — после эк­заменационной сессии и двух недель зимних каникул. Весенний семестр в зависимости от специальности и курса бывает различной продолжительности.

В конце каждого семестра студенты сдают зачеты и экзамены. К экзаменам студент допускается после того, как он сдает все зачеты.

Вузовское обучение имеет более прагматическую направленность, приближенную к предстоящей практической, производственной деятельности (включая и производство новых знаний в работе психолога–исследователя).

Важное отличие вузовского образования от обучения в школе — менее жесткий, нем в школе, внешний контроль за тем, на что расходуется время.

Нередко студент, прослушав лекции преподавателей о том, как «надо работать» и как «надо контролировать знания», вдруг обнаруживает, что эти же преподаватели все это делают совсем не столь замечательно, как сами рекомендуют на лекциях, а иногда в противоречии с декларируемыми принципами.