Вопрос 32

культура чтения – «совокупность знаний, умений, навыков для оптимальной организации процесса чтения, достижения его общественно значимой направленности и других целей; одна из составляющих информационной культуры личности»

культура чтения характеризуется высокой требовательностью в отношении правильного понимания текста, умелым использованием для этого необходимой справочной литературы (словарей, энциклопедий, указателей и т.д.). Большую роль в понимании прочитанного играет языковая культура – стремление читателя постоянно углублять знание родного языка, а также языков иностранных, настойчиво расширять свой запас слов, выражений, терминов, интерес к истории, происхождению и смыслу имен и названий (ономастика), к эволюции понятий, обозначений и т. д.

«культура чтения» включает в себя элементарные требования библиотечной этики, например: не загибать страниц в книге, не делать в ней пометок, не задерживать книгу сверх положенного срока. Однако не они являются определяющими. Культура чтения предполагает, прежде всего, серьезное отношение к чтению, когда читатель видит в книге познания мира и стремится извлечь из чтения пользу. Другими словами, когда читатель использует книгу не для легкого времяпровождения, а для самообразования, развития, для организации и совершенствования своего труда. Отличительная черта культуры чтения – целеустремленность. Читатель с высокой культурой чтения выбирает книги согласно намеченной цели чтения. Понимая огромное значение чтения, он не ограничивается одной художественной литературой, а постоянно читает популярные научные книги, чтобы расширить свой культурный кругозор, следит за специальной литературой для повышения своей производственной квалификации.

Систематичность, плановость – чрезвычайно важные черты культуры чтения. Наиболее эффективным является знакомство с литературой по принципу - от легкого к более сложному. При этом чтение каждой последующей книги расширяет и углубляет круг сведений, полученных раньше, тем самым знания закрепляются, литература лучше усваивается [4].

Следует обратить внимание, что характерной особенностью культуры чтения является уменье разбираться в прочитанном, находить самое главное, важное и ценное. При этом существенную помощь оказывает знание логики, законов и форм правильного мышления в их практическом применении, непосредственное внимание к воспитанию своего мышления, своего ума [3]. Но при этом, для наиболее эффективного и экономного чтения читателю необходимы технические навыки работы с книгой. Под такими навыками обычно подразумевают: привычку читать про себя, не очень медленно, умение составлять план прочитанного, делать выписки и самые необходимые заметки, конспектировать (владеть приемами аннотирования и реферирования) текст, использовать справочники, энциклопедии, словари.

Вопрос 33

Наиболее общими функционально-смысловыми типами речи являются описание, повествование и рассуждение. Каждый из указанных типов выделяется в соответствии с целью и содержанием речи.

Описание – один из самых распространённых компонентов монологической авторской речи. В логическом плане описать явление – значит перечислить его признаки.

Фактографические описания распространены в научно-технической сфере, инженерии, в инструкциях, технических руководствах, а также в различного рода справочных изданиях. Их отличает, с одной стороны, сухость, отсутствие эмоциональной оценочности, а с другой – полнота, чёткость, точность и последовательность. Расположение частей в фактографических описаниях обычно таково: 1 – общее назначение (функция) предмета; 2 – его составные части, важные для адресата сообщения (в порядке убывающей важности), их назначение и работа.

Творческие описания обязательно содержат эмоциональный, эстетический, художественный элементы. При их составлении необходимо учитывать несколько общих правил: предмет нужно представить отдельно от других (выделить его) в его единстве, целостности; выявить характерные свойства, причём эти свойства не только наиболее значимы для рассказчика, но и не оставят адресата равнодушным. При описании предмета речи очень важен выбор главной, характерной черты, детали, делающей предмет интересным. При этом необходимо найти точное, яркое сравнение, то есть создать образ, основанный именно на этой характерной черте, существенном признаке предмета. Не менее важен и выбор точки зрения, направления «взгляда» на предмет.

Повествование, в отличие от описания, представляет собой изображение событий или явлений, совершающихся не одновременно, а следующих друг за другом или обусловливающих друг друга.

Стилистические функции повествования разнообразны, связаны с индивидуальным стилем, жанром, предметом изображения. Повествование может быть более или менее объективированным, нейтральным, или, напротив, субъективным, пронизанным авторскими эмоциями.

Рассуждение имеет своей целью выяснить какое-либо понятие, развить, доказать или опровергнуть какую-либо мысль. С логической точки зрения рассуждение – это цепь умозаключений на какую-либо тему, изложенных в последовательной форме. Рассуждение может быть развёрнутым – с использованием большого количества доводов, риторических приёмов сопоставления, противопоставления и т.д. (как приведённый выше отрывок из эпопеи Л.Н. Толстого), а может быть кратким, лаконичным. Но в любом случае текст-рассуждение должен содержать разъяснение, доказательство или опровержение какой-либо мысли с помощью определённой системы доказательств.

Ошибки.

1. Недочитывание слов до конца, проглатывание окончаний, пропуски букв и слогов, перестановка букв, слогов, вставка произвольных букв и слогов, замена одних букв и слогов другими. Причины подобных ошибок чтения – неразвитость (недостаточная гибкость) артикуляционного аппарата. Однако причиной искажений может стать и так называемое слабое “чтение по догадке”. В основе этого явления лежит такое свойство человека, как антиципация – способность предугадывать смысл еще не прочитанного текста по тому смыслу и стилю, который уже известен из прочитанного предыдущего отрывка.

2. Вторую большую группу ошибок чтения составляют так называемые ошибки зрительного восприятия текста. Самыми знакомыми из них будут перескакивание от одного слова к другому, пропускание слов, перескакивание через строчу при чтении, неспособность найти то место в тексте, на котором чтение было остановлено, неспособность видеть длинное слово целиком.

3. Много ошибок чтения у детей связано со скоростью чтения и пониманием при чтении.