- •Развитие представлений о воспитательной роли искусств в древнем мире и в средние века
- •Развитие представлений о воспитательной роли искусств в Европе в XVI – XIX веках
- •Развитие представлений о воспитательной роли искусств в западной Европе в XX веке
- •Развитие представлений о воспитательной роли искусств в России на рубеже XIX – XX веков
- •Развитие представлений о воспитательной роли искусств в отечественной педагогике XX века
- •Роль переживаний в художественной деятельности. К вопросу восприятия изобразительного искусства
- •8. Проблема выявления творческих способностей ребёнка
- •9. Начальный период обучения как проблема педагогики
- •10. Методы развития творческих способностей ребёнка в начальный период обучения
- •11. Методы формирования культуры восприятия фольклора
- •12. Методы развития ребёнка на основе музыкального фольклора
- •13. Театральное искусство и его возможности в формировании зрительской культуры ребёнка
- •14. Методы формирования театральной культуры ребёнка
- •15. Восприятие музыки академических жанров. Методологические подходы.
- •16. Методы формирования активного восприятия музыки детьми
- •17. Методы формирования интереса к синтетическим музыкальным жанрам
- •18. Западноевропейская духовная музыка. Методы активизации восприятия
- •19. Русская духовная музыка. Методы активизации восприятия
- •20. Значение анимационных и детских фильмов в процессе формирования культуры аудиовизуального восприятия.
- •21. Методы формирования восприятия киноискусства
- •22. Методы формирования восприятия искусства танца
- •23. Методы постижения изобразительного искусства детьми
- •24. Методы постижения искусства в пространстве художественного музея
- •25. Интегративные методы в педагогическом процессе постижения различных видов искусства
11. Методы формирования культуры восприятия фольклора
Фольклор – это народная мудрость, народное знание. Народное художественное творчество включает в себя песни, сказки, легенды, танцы, драматические произведения, произведения изобразительного и прикладного искусства.
Классификация.
По годовому циклу (календарно-обраядовый) – Святки: обходные обряды+песни; Масленица: похороны Масленицы, заклинание весны; весенняя обрядность, Купальская (Ивана Купалы), Петровская обрядность
По жизненному циклу (семейно-обрядовый фольклор) : родильный обряд, свадебный обряд: свадебные чины, ход обрядового действа, свадебные жанры (причитания), свадебная песня, венчальные песни. Похоронные обряды.
По жанру: мифы и сказки, волшебные сказки, бытовые сказки о животных, несказочная проза – былины, сказания, бывальщина. Былины героические, сказочные, социально-бытовые. Духовные стихи: эпические или лирические описания священных событий с участием Бога, Богородицы, Святых. «Сон Богородицы»
Необрядовая лирика. Песни сопровождающие движение, трудовые, хороводные, игровые, частушки. Малые жанры русского фольклора: пословицы, поговорки, загадки.
Постижение фольклора.
Включение в процесс
Выявление уровня восприятия человека или группы –с более легкого к усложненному
12. Методы развития ребёнка на основе музыкального фольклора
Детский фольклор основан на подражании, прививает навыки и умения для формирования личности и духовной сферы. Развитие речи, русского языка, эмоциональное развитие, сказочное восприятие, игровое самовыражение.
Классификация детского музыкального фольклора.
Календарный фольклор: природные явления, сезонность, заимствование у взрослых, детские гадания и заговоры – элементы игры.
Потешный фольклор – прибаутки, небылицы, дразнилки – для веселья, повышенная тяга к рифмам.
Игровой фольклор – ведущее место. 3 группы:
Драматические (худ.образы)
Спортивные
Хороводные
Дидактическая роль фольклора.
Овладение речью + изучение языка музыки (потешки, колыбельная)
3-4 года – четверостишья
Комплексный подход к процессу обучения на основе синтеза художественной деятельности: музыки, народного танца, фольклорного театра, изобразительного искусства.
Колыбельные –грамматическое построение речи
Прибаутки - жанр музыкального фольклора, который менее других подвергся текстуальным изменениям, расширение мира ребенка
Пестушки – от слова пеленать – песенки с телесными прикосновениями, пря мой контакт с ребенком.
Песенки-потешки – старшие веселили и забавляли маленьких, побуждение к труду.
Небылицы – жанр со смешением реальных связей, помощь в утверждении своего сознания
Дразнилки –дикция, мышление
Яркие образы добра и зла в песнях, сказках доступны и понятны детям. Дети являются не пассивными наблюдателями народного искусства. Они сами вовлекаются в сказочную игру, и становятся участниками и постановщиками музыкально-игровых и вокально-пластических композиций, сказок, кукольных спектаклей. А так как игра соответствует природе младшего школьника, - развитие способностей, фантазии, познание новых музыкальных образов, приобретение умений и навыков. Происходит как бы само собой, в увлекательной игровой форме, что лишает воспитательный процесс назидательности.
Фольклор является действенным средством воспитания так же и национального характера мышления, нравственности, патриотизма. Овладение родной речью должно происходить одновременно с обучением национальному музыкальному языку. Творческая природа настолько велика, что дает возможность развития фантазии даже самому маленькому ребенку. Младенческие колыбельные, потешки, пестушки- это своеобразный клад народной педагогики, нашедшей доступные для малышей слова и поэтические образы, которые, передаваясь от одного поколения к другому, приобрели такое содержание, которое отвечало бы особенностям детской психологии и мировосприятию.
Фольклор значительно расширяет владение родным языком (вербальные способности, мышление), речью. Пословицы, поговорки, постановки народных сказок формируют и расширяют словарный запас ребенка. Детский фольклор включает в себя: фольклор игровой (произведения, связанные с сюжетно-организованны-ми моторными действиями, словесные игры) и фольклор внеигровой (название является условным, т. к. любому жанру детского фольклора можно дать игровую основу).