- •Развитие представлений о воспитательной роли искусств в древнем мире и в средние века
- •Развитие представлений о воспитательной роли искусств в Европе в XVI – XIX веках
- •Развитие представлений о воспитательной роли искусств в западной Европе в XX веке
- •Развитие представлений о воспитательной роли искусств в России на рубеже XIX – XX веков
- •Развитие представлений о воспитательной роли искусств в отечественной педагогике XX века
- •Роль переживаний в художественной деятельности. К вопросу восприятия изобразительного искусства
- •8. Проблема выявления творческих способностей ребёнка
- •9. Начальный период обучения как проблема педагогики
- •10. Методы развития творческих способностей ребёнка в начальный период обучения
- •11. Методы формирования культуры восприятия фольклора
- •12. Методы развития ребёнка на основе музыкального фольклора
- •13. Театральное искусство и его возможности в формировании зрительской культуры ребёнка
- •14. Методы формирования театральной культуры ребёнка
- •15. Восприятие музыки академических жанров. Методологические подходы.
- •16. Методы формирования активного восприятия музыки детьми
- •17. Методы формирования интереса к синтетическим музыкальным жанрам
- •18. Западноевропейская духовная музыка. Методы активизации восприятия
- •19. Русская духовная музыка. Методы активизации восприятия
- •20. Значение анимационных и детских фильмов в процессе формирования культуры аудиовизуального восприятия.
- •21. Методы формирования восприятия киноискусства
- •22. Методы формирования восприятия искусства танца
- •23. Методы постижения изобразительного искусства детьми
- •24. Методы постижения искусства в пространстве художественного музея
- •25. Интегративные методы в педагогическом процессе постижения различных видов искусства
Роль переживаний в художественной деятельности. К вопросу восприятия изобразительного искусства
По мысли Матисса, творческое усилие состоит в том, чтобы освободиться от унылых стереотипов повседневного восприятия, способствующих эмоциональному равнодушию, и посмотреть на вещи свежим взглядом - так если бы все видели их в первый раз, или, что то же, как если бы вы могли вернуться к детской непосредственности в их восприятиии.
Истоком и началом художественного творчества является переживание (чувство, или эмоция). Подлинно творческий художественный замысел никогда не определяется рациональными соображениями, а всегда непосредственным переживанием. Непосредственность, новизна и сила чувства лежит в основе любой подлинно художественной деятельности.
Специфика эмоциональных переживаний в художественной деятельности состоит в том, что: 1) они отражают не объект, а отношение субъекта к объекту; 2) это отношение имеет не познавательный, а оценочный характер; 3) этот последний не является логическим следствием каких-нибудь утилитарных или моральных принципов.
Для художника с развитой эмоциональной восприимчивостью различные оттенки одного и того же знакомого ему чувства могут быть важнее существенно другого чувства, например, Айвазовский писал море около 4000 раз.
Художественные эмоции представляют то общее, что есть в индивидуальных переживаниях разных людей при восприятии одного и того же объекта, и поэтому они приобретают социальный интерес.
Восприятие произведения искусства может быть как первичным, так и многократным. Первичное восприятие бывает подготовленным (знакомство с критикой, с отзывами лиц, которым мы доверяем) или не подготовленным, то есть начатым как бы с нуля знания о произведении искусства. Оно имеет в подавляющем большинстве случаев преднамеренный характер (идем в концерт, в театр, на выставку, в кино), но может быть и непреднамеренным (случайно взятая в руки книга, увиденная по телевидению передача, остановившее наше внимание звучание музыкального произведения по радио, облик архитектурного сооружения, внезапно возникший перед нами). Чаще всего восприятие - специфическая “комбинация” преднамеренности и непреднамеренности: намереваясь посетить выставку, мы не знали, что на ней остановит наше особое внимание, какие именно полотна, графические листы, произведения скульптуры заставят пережить эстетическое волнение и вызовут длительное эстетическое созерцание.
Привлечь наше внимание к произведению могут и чисто формальные свойства, подобные тем, что привлекают нас в предметах нехудожественных: величина картины, необычная рама, которую мы видим издали, мастерски выписанный материал и т.д. Но собственно первой пробой для эстетического восприятия является вхождение в какой-то микро образ.
Главная особенность художественного восприятия произведений изобразительного искусства - необычайно сложная структура. Главная роль принадлежит здесь интеллектуальному постижению значений выразительно-смысловых элементов произведения, в которых заложено основное содержание художественных образов.
На первом, элементарном уровне происходит восприятие, при котором усваивается только сюжетная сторона произведения. Видимым становится только то, что изображено, а как изображено – остается незамеченным. Форма произведений, единство изображаемых явлений, живописные и графические, выразительные средства выпадают из поля зрения. Восприятие зависит от таких факторов, как общая культура личности, её психофизические особенности, жизненные ситуации, опыт общения с произведениями искусства.
На втором, высоком уровне восприятия интерес вызывает идейное содержание, смысл произведения. При этом в процесс восприятия включается больше чувственных элементов. Внутреннее соучастие связано с проникновением не только в содержание, но и в форму произведения. Все элементы картины составляют неразрывное целое, постигается их взаимосвязь, слияние в единый художественный образ произведения. Субъективность оценки уступает место объективной значимости картины. Происходит понимание сущности изобразительного искусства как явления действительности, намечается переход к переживаниям художественных ценностей. Таким образом, это высокий уровень восприятия, проникающий в замысел и особенности произведения.
На третьем уровне художественное восприятие перерастает в художественное видение. Это особый способ организации воспринимаемого материала, выделения в нём художественно значимых моментов, оценки предметов и явлений с точки зрения соответствия их художественному идеалу. Характер эстетических переживаний углубляется, происходит обогащение художественного восприятия. Восприятие достигает целостного характера. Образ и форма воспринимаются как единое целое, в процесс перцепции включается эмоциональный и интеллектуальный потенциал воспринимающего.
Художественное восприятие проходит несколько стадий:
- предкоммуникативная, т.е. предшествующая контакту зрителя с произведением изобразительного искусства;
- коммуникативная, включающая время этого контакта;
- посткоммуникативная, когда контакт уже прерван, а живое влияние произведения ещё продолжается, о чём можно судить по эмоциональному состоянию человека.