4.Содержание курса

Раздел 1. «Моделирование разных аспектов деятельности оу».

Тема 1. Анализ категориального аппарата. Концептуальные основы моделирования.

Социальная значимость проблемы введения моделирования и проектирования в практику ДОУ. Причины возникновения проблемы опосредованы отсутствием в широкой практике: интегрированной технологии содействия эстетическому развитию и формированию интеллектуально-познавательных способностей дошкольников (СУД, способов познания, репрезентативных структур, обогащения содержательных обобщений и пр.);программ оптимально реализующих принцип интеграции логического и образного способов познания и преобразования детьми знаний о мире в продукты самостоятельной творческой деятельности (ИЗО, связная речь, моделирование, макетирование и пр.); технологий, позволяющих целенаправленно опосредовать процессы формирования СУД, ООД, и др. познавательных способностей путём отбора и структурирования содержания образовательных областей для дошкольников; профессиональной психолого-педагогической компетентности педагогов в выборе технологии содействия обогащению, формированию понятий у детей дошкольного возраста; в психотехническом аспекте осуществления развивающего образования и воспитания.

Тема 2. Концептуально-технологические модели. Информационные модели. Технологические модели воспитательно-образовательных разных аспектов работы ДОУ. Толкование понятий, анализ форм и содержания моделей.

Раздел 2. «Проектирование разных аспектов деятельности ДОУ».

Тема 3. Концептуальные основы проектирования.

Толкование понятия проект и проектирование. Проекты в прошлом и настоящем. Как правильно выбрать проект. Организация проекта. Планы проекта. Управление проектом. команда, реализующая проект. Проверка проекта, контроль над ним. Разрешение проблем проекта (риски). Закрытие проекта.

Тема 4. Специфика административных, образовательных, развивающих проектов.

Проекты управления. Проекты организации, модернизации, оптимизации образовательных систем. Проекты содействия разностороннему развитию индивидуальности детей.

Тема 5. Анализ воспитательно-образовательных проектов продуктивной деятельности дошкольников. (В.Б. Хозиев).

Продуктивная деятельность и формирование пространственной ориентировки детей. Развитие общения и вариативных форм взаимодействия дошкольников, развитие игры и учебной деятельности дошкольников. Формирование понятий «мебель», «строение», «одежда», «транспорт» и др средствами проектной деятельности педагогов ДОУ.

Тема 6. Методика разработки узких проектов - «Углубление в тему» (Грибанова М.В.).

Раздел 3. «Блочно-тематическое планирование педагогического процесса в ДОУ».

Тема 7. Концептуальные основы блочно-тематического планирования.

Современное состояние дошкольного образования в контексте модернизации российского образования. Воспитательная политика дошкольного образования – содействие становлению социально-активной, гармонично развитой личности, воспитание социально-востребованных качеств личности ребёнка: компетентность; самостоятельность, активность, субъектность, творческость, эмпатийность, способность к образному мышлению и творческому воображению. Концепция развивающего обучения в образовании дошкольников. Опосредующая связь технологии блочно-тематического планирования работы с детьми и индивидуальных достижений детей.