- •Рабочий учебный план группы 493/с «Специальная дошкольная педагогика и психология»
- •Межсессионные задания по курсу «Основы математической статистики» для заочного отделения.
- •Задания на межсессионный период по курсу «Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха»
- •Задания на межсессионный период по курсу Технические средства диагностики и коррекции слуха и речи
- •Задания на межсессионный период по курсу « Вербальные и невербальные средства коммуникации»
- •Задания на межсессионный период по курсу «Методика развития слухового восприятия дошкольников с нарушением слуха »
- •Задания на межсессионный период по курсу « Методика обучения произношению дошкольников с нарушением слуха»
- •Задания на межсессионный период по курсу « Методика развития речи дошкольников с нарушением слуха»
- •«Психология детей с нарушением ода»
- •Особенности личности детей с дцп
- •Рекомендуемая литература
- •Задания для самостоятельной работы на межсессионный период для студентов заочного отделения по курсу: «Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития»
“УТВЕРЖДАЮ”
Проректор Института специальной
педагогики и психологии
_____________Е.В.Михайлова
Рабочий учебный план группы 493/с «Специальная дошкольная педагогика и психология»
на 9 сессию с 01.10.12 по 25.10.12
№ |
Предмет |
Форма отчета |
|
Основы математической статистики |
Зачет |
|
Психология детей с нарушениями функций ОДА |
Экзамен |
|
Воспитание и обучение детей с ЗПР |
Экзамен |
|
Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха |
Экзамен |
|
Технические средства диагностики и коррекции слуха и речи |
Зачет |
|
Вербальные и невербальные средства коммуникации |
Зачет |
|
Методика развития слухового восприятия у дошкольников с нарушениями слуха |
Диф.зачет |
|
Методика обучения произношению детей с нарушениями слуха |
Диф.зачет |
|
Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха |
Диф.зачет |
|
Итоговая конференция по практике №1 (Тифлопедагог в ДОУ для детей с нарушением зрения |
Экзамен |
|
Установка на курсовую работу №1 (специальная детская психология) |
|
|
Установочная конференция по практике №2 (Сурдопедагог в ДОУ для детей с нарушением слуха |
|
Межсессионные задания по курсу «Основы математической статистики» для заочного отделения.
I. Подобрать литературу и подготовить реферат на одну из предложенных тем.
1) Предмет и история математической статистики
2) Вероятность, исчисление вероятностей
3) Случайная величина, закон распределения случайной величины
4) Измерительные шкалы в психологии и педагогике
5) Меры связи между случайными величинами
6) Регрессионный и корреляционный анализ
7) Факторный и кластерный анализ
8) Теория статистического вывода, статистические критерии
9) Непараметрические статистические критерии
10) Автоматизация статистических методов
II. Составить глоссарий по выбранной теме реферата.
III. Выполнить практические задания с использованием математических методов
Задача 1.
На основе данных таблицы 2 Построить точечную диаграмму. Построить гистограммы с 3 различными длинами интервала группировки. Оценить влияние величины интервала группировки на общий вид гистограммы.
Задача 2.
Проранжировать следующие данные:106, 138, 102, 180, 108, 34, 50, 87, 99, 57, 115.
Задача 3.
В исследовании С.К.Скаковского (1990) изучалась проблема психологических барьеров при обращении в службу знакомств у мужчин и женщин. В эксперименте участвовали 17 мужчин и 23 женщины в возрасте от 17 до 45 лет. Испытуемые должны были отметить на отрезке точку соответствующую интенсивности внутреннего сопротивления, которое им пришлось преодолеть, чтобы обратиться в службу знакомств. Длина отрезка, отражающая максимально возможное сопротивление, составляла 100мм. В таблице приведены показатели интенсивности, выраженные в миллиметрах.
Можно ли утверждать, что мужчинам приходится преодолевать субъективно более мощное сопротивление?
Таблица1.
Показатели интенсивности внутреннего сопротивления при обращении в службу знакомств.
мужчины 17 чел. |
женщины 23 чел |
81 |
70 |
80 |
66 |
73 |
66 |
72 |
63 |
72 |
63 |
69 |
61 |
69 |
60 |
65 |
54 |
65 |
47 |
62 |
43 |
60 |
41 |
54 |
40 |
54 |
39 |
43 |
38 |
30 |
38 |
26 |
35 |
26 |
30 |
|
27 |
|
25 |
|
23 |
|
17 |
|
10 |
|
9 |
Задача 4.
12 участников комплексной программы тренинга партнерского общения, продолжавшегося 7 дней, дважды оценивали у себя уровень владения тремя важнейшими коммуникативными навыками. Первое измерение производилось в первый день тренинга, второе - в последний. Участники должны были наметить для себя реально достижимый , с их точки зрения, индивидуальный идеал в развитии каждого из навыков. Все измерения производились в десяти бальной шкале. Данные представлены в таблице 2.
Определить ощущаются ли достоверные сдвиги в уровне владения каждым из трех навыков после тренинга?
Таблица 2. Оценка реального и идеального уровней развития коммуникативных навыков.
|
1 измерение |
2 измерение |
||||||||||
Участ ники |
Активное слушание |
Снижение эмоц. напряжения |
Аргументация |
Активное слушание |
Снижение эмоц. напряжения |
Аргументация |
||||||
|
реал |
идеал |
реал |
идеал |
реал |
идеал |
реал |
идеал |
реал |
идеал |
реал |
идеал |
1 |
6 |
9 |
5 |
8 |
5 |
8 |
7 |
10 |
6 |
10 |
7 |
9 |
2 |
3 |
5 |
1 |
3 |
4 |
5 |
5 |
7 |
4 |
6 |
5 |
7 |
3 |
4 |
6 |
4 |
6 |
5 |
8 |
8 |
10 |
7 |
8 |
6 |
8 |
4 |
4 |
6 |
4 |
5 |
5 |
7 |
6 |
7 |
5 |
7 |
5 |
7 |
5 |
6 |
9 |
4 |
9 |
4 |
8 |
4 |
10 |
5 |
10 |
5 |
10 |
6 |
6 |
8 |
5 |
8 |
3 |
6 |
8 |
9 |
7 |
9 |
6 |
8 |
7 |
3 |
8 |
5 |
10 |
2 |
6 |
7 |
8 |
8 |
10 |
5 |
7 |
8 |
6 |
9 |
5 |
8 |
3 |
7 |
5 |
8 |
7 |
10 |
5 |
9 |
9 |
6 |
8 |
5 |
9 |
5 |
9 |
7 |
8 |
6 |
9 |
5 |
9 |
10 |
5 |
8 |
6 |
9 |
5 |
8 |
7 |
10 |
7 |
10 |
6 |
10 |
11 |
6 |
8 |
6 |
10 |
3 |
9 |
5 |
10 |
4 |
9 |
3 |
9 |
12 |
6 |
8 |
3 |
10 |
4 |
7 |
7 |
9 |
6 |
8 |
5 |
8 |
Задача 5.
Используя условие задачи 4 определить:
Произошли ли по трем группам навыков разные сдвиги или эти сдвиги для разных навыков примерно одинаковы?
Задача 6.
Используя условие задачи 4 определить:
Уменьшается ли расхождение между «идеальным» и реальным уровнями владения навыками после тренинга?
1. Рекомендуемая литература (основная):
1) Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина – М.: Наука, 1987. – 463 с.
2) Сидоренко Е. Н. Обработка данных в психологии. – СПб.: Речь, 2000. – 321 с.
3) Суходольский Г. В. Основы математической статистики для психологов. – Л.: ЛГУ, 1998. – 512 с.
4)Тарасов С.Г. Основы применения математических методов в психологии.- СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999 г.
5)Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере. Учебное пособие по курсу прикладной статистики. М. 2002г.
2.Рекомендуемая литература (дополнительная):
1) Боровиков В.П. боровиков И.П. Statistica – Статистический анализ и обработка данных в среде Windows/М.,1997.
2)Дюк В. А. Компьютерная психодиагностика. – СПб.: Братство, 1994. – 364 с.
3) Рунион Р. Справочник по непараметрической статистике: Перев. с англ. – М.: Финансы и статистика, 1982. – 198 с.
4)Факторный, дискриминантный и кластерный анализ. М. Финансы и статистика. 1989г.