32. Проектная технология в обучении праву. Виды проектов. Организация работы учащихся над проектом.

Проектирование – процесс создания проекта посредством специфических методов. Целью проектирования является такое преобразование действительности, когда создаются объекты, явления или процессы, которые отвечали бы желаемым свойствам1. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого

мышления.

Метод проектов – это совокупность учебно- познавательных приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного пополнения опред- ых заданий с обязательной презентацией результата.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

Виды проектов (по методу доминирующему в реализации проекта).

Исследовательский проект по праву – имеет структуру, приближенную к подлинным научным исследованиям. Он предполагает аргументацию актуальности темы, определения проблемы, предмета, объекта, целей и задач исследования. Обязательно выдвижение гипотезы исследования и обозначения

методов. Заканчивается проект обсуждением и оформлением результатов, формулированием выводов и обозначением проблем на дальнейшую перспективу исследования.

Например, проекты: «Вопросы права в Библии», «Право собственности в России и зарубежом» и др.

Творческий проект – имеет не столь строго проработанную структуру, однако все же строится по известному алгоритму:

1) определение потребности;

2) анализ существующих объектов;

3) обозначение требований к объекту проектирования;

4) выработка первоначальных идей;

5) анализ идей;

6) выбор одной идеи;

7) планирование;

8) изготовление;

9) оценка (рефлексия).

Форма представления результатов может быть различной (изделие, макет,

праздник, экспедиция, видеофильм и т.д.). Например, проекты по праву: «Свобода информации или библиотека будущего», «Город детства».

Игровой проект – предполагается, что учащиеся принимают на себя определенные роли, обусловленные содержанием проекта. Ведущий вид деятельности учащихся в таких проектах – ролевая игра. Например, проект: «Заседание

Конституционного суда». Это могут быть имитации социальных и деловых отношений в ситуациях, придуманных участниками, литературные персонажи в определенных исторических и социальных условиях и т.п. Обязательно намечается проблема и цели проекта. Результаты же не всегда возможно наметить в начале работы, они могут определиться лишь в конце проекта, но необходима рефлексия участников и соотнесение полученных результатов с поставленной целью.

Информационный проект – этот тип проектов, призванный научить учащихся добывать информацию. Такой проект может интегрироваться в более крупный исследовательский проект и стать его частью. Учащиеся изучают и используют различные методы получения информации (литература, библиотечные фонды, методы анкетирования и т.д.), её обработки и презентации. Например, проект: «36 конституций мира».

Практико-ориентированный проект – это проект чётко ориентирован на

результат, затрагивающий непосредственно интересы участников проекта либо направленный на решение общественных проблем. Здесь важна не только хорошо продуманная структура проекта и, но и его организация координационной работы по корректировке совместных и индивидуальных усилий, организации презентаций полученных результатов и возможных способов внедрения в практику, а также организации внешней оценки проекта. Например, проекты: «Мой безопасный двор», «Устав моей школы».

Реализация метода проектов как технологии на практике ведёт к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Изменяется и психологический климат в классе, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

Алгоритм реализации проекта:

1. подготовительный – определяетс тема проекта, отбираются необходимые источники инф- ии, формируется творческая группа;

2. Операционный – происходит планирование работы, разделение заданий, отбор и анализ материалов, фиксация результатов.

3. Заключительный – систематизация, обобщение результатов и их оформление.