Учебно-исследовательская работа студентов

Практикант готовит самоотчет о результатах учебно-исследовательской работы к итоговой конференции (после проведения практики по плану кафедры).

Алгоритм выполнения данной работы:

• 1.Подбор диагностического инструментария. Учебно-исследовательская работа студентов представлена подбором психодиагностических методик по темам: «Сравнительный анализ особенностей стрессоустойчивости у студентов 1 и 2 курса ОрГМА»; «Исследование динамики уровня субъективного контроля студентов 1-3 курса ОрГМА»; «Психологические особенности агрессивности и тревожности у студентов 2 курса ОрГМА»; «Социально-психологический климат в малой социальной группе у студентов 1-2 курса ОрГМА»; «Социально-психологический аспект суицида у студентов 1-2 курса ОрГМА»; «Мотив избежания неудач и мотив достижения успеха у студентов 1-2 курса ОрГМА»; «Ситуативная и личностная тревожность у студентов 1-2 курса ОрГМА»; «Проявление волевых качеств у студентов 1-2 курса ОрГМА»; «Определение уровня коммуникативных и организаторских склонностей у студентов 2 курса ОрГМА.

• 2.Практическое применение психодиагностических методик. На основе имеющегося материала проведение непосредственного исследования.

• 3.Интерпретация полученных результатов (в письменном виде).

• 4.Вынесение практических рекомендаций, составление тренинговых программ, подготовка профилактических мероприятий.

Критерии оценки выполнения практики

Оценка по практике включает две составляющих: оценка работы во время практики, оценка отчёта.

Работа в течение практики оценивается по следующим критериям:

1. Эффективность установления контактов с коллективом группы, налаживания взаимоотношений с учащимися.

2. Корректность планирования занятий.

3. Адекватность реализации плана.

4. Глубина психологического анализа проведённой работы (как учебной, так и внеаудиторной).

5. Полнота рефлексии.

Оценка выставляется по итогам защиты отчёта практикантом перед руководителями практики.

Оформление отчётной документации оценивается руководителями практики по соответствию изложенным требованиям.

В связи с пропуском занятий, невыполнением заданий по уважительной причине студенту-практиканту дается срок не более 10 дней после окончания практики для доработки отчета по соответствию изложенным требованиям.

В случае пропусков занятий, невыполнений обязательных умений и навыков (смотри дневник по производственно-педагогической практике на стр. 7-13) по неуважительной причине, происходит снижение оценки за зачёт студенту-практиканту. Время для доработки отчета по соответствию изложенным требованиям не предоставляется.

Приложения

Приложение 1. Анализ и самоанализ учебного занятия.

При освоении любой деятельности всегда важен анализ проделанного, тех затруднений, с которыми пришлось столкнуться, достигнутых позитивных результатов. Для практикантов-психологов важным средством освоения педагогической деятельности, на наш взгляд, является психолого-педагогический анализ занятий других практикантов-психологов и, непременно, самоанализ всех проведенных занятий по психологии на практике. Только при таком условии возможно успешное продвижение в приобретении опыта преподавания. Существует множество наработок по проблеме анализа занятий [4, 5, 6, 14]. В литературе выделяют несколько типов анализа урока: дидактический, психологический, методический, организационный.

Мы предлагаем следующие схемы анализа и самоанализа занятий по психологии, включающие следующие разделы:

Схема анализа практического занятия другого студента-практиканта (по выбору) по психологии.

1.Ф.И.О. студента-практиканта, проводившего занятие.

2.Тема, цели, задачи занятия.

3.План занятия.

4.Краткое содержание занятия.

5.Упражнения, методики, задания, применяемые на занятии.

6.Стиль преобладающего педагогического общения студента-практиканта.

7.Определение преобладающих невербальных компонентов педагогического общения.

8.Определение пространственных дистанций, которые заметили у студента-практиканта, проводящего занятие.

9.Определение стиля преподавания.

10.Реакция и поведение аудитории во время занятия (заинтересованность, безразличие и т.п.)

11. Минусы, недочеты, ошибки, совершенные студентом-практикантом во время занятия.

12. Положительные моменты занятия.

Схема самоанализа практического занятия по психологии.

I. Тема проведенного занятия, его цели, задачи; место в общей системе данной учебной дисциплины. Связь с другими темами и учебными курсами. Общее впечатление о занятии.

II. Организационно-дидактические аспекты занятия:

1. Достигнута ли поставленная цель, задачи?

1. Какие методы, методики использовались, соответствовало ли это задачам занятия?

2. Какие формы организации обучения учащихся имели место?

3. Насколько логична и целесообразна структура занятия?

4. Каков объем предложенной новой информации на занятии? Сложность, доступность материала?

6. Имело ли место закрепление знаний?

7. Осуществлялся ли контроль знаний, каким образом?

8. Использовались ли наглядные средства?

9. Как было распределено время на различные виды работы?

2.10.Особенности дисциплины на занятии. Реакция и поведение аудитории во время занятия (заинтересованность, безразличие и т.п.)

III. Выводы по занятию.

3.1. Что удалось в полной мере.

2. Что не получилось, почему?

3. Минусы, недочеты, ошибки, совершенные во время занятия.

4. Определение собственного преобладающего стиля педагогического общения.

5. Определение преобладающих невербальных компонентов педагогического общения.

6. Определение собственных пространственных дистанций.

7. Определение стиля преподавания.

Приложение 2. Дневник.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЕНБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ

ФЕДЕРАЛЬНОГО АГЕНТСТВА ПО ЗДРАВООХРАНЕНИЮ И СОЦИАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ»

КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ