Организация практики

При конструировании занятий создаются условия для про­явления творческих способностей студентов. Важно не только передать учащимся определенный учебный материал на занятии по психологии, закрепить его, проверить степень его усвоения, но и создать условия для превращения его в личностно-значимый, способствующий самопознанию и самовоспитанию личности учащегося.

Кроме того, работа с аудиторией, особенно при отсутствии

опыта, сопровождается высоким эмоционально-психическим напряжением, стрессом для личности. Все это требует от студентов умения саморегуляции психических состояний. Важным является соответствующий настрой на занятие, тщательная предварительная подготовка.

Этапы работы:

1. На первой неделе практикант знакомится с группой (классом), посещает занятия, ведет наблюдение за учащимися, пытается дифференцировать их по различным признакам (уровню знаний, отношению к учебе, формальное и неформальное лидерство и т.д.).

2. Свое первое занятие студент начинает готовить не позднее, чем за четыре дня до его проведения. Рекомендуется следующий порядок подготовки: тематические планирование (совместно с преподавателем при подготовке первого занятия и все более самостоятельно в последующем), подготовка к занятию (чтение учебников, дополнительной литературы, продумывание практических заданий, вопросов, задач, составление плана-конспекта), утверждение плана-конспекта занятия преподавателем психологии образовательного учреждения (не позднее, чем за день до проведения занятия), в случае необходимости - коррекция плана-конспекта.

3. В течение практики студент проводит не менее 8 учебных часов занятий.

4. На третьей – четвертой неделе студент готовит и проводит профилактическое и внеаудиторное мероприятие, которые также должны быть заранее спланированы и обсуждены совместно с преподавателем психологии и серьезно подготовлены.

5. К концу четвертой недели практики студент готовит от­чет по педагогической практике.

Планирование работы в образовательном учреждении в период педагогической практики

1. К концу первой недели должен быть составлен индиви­дуальный план педагогической практики, в котором следует четко обозначить, когда, в какое время, какие занятия, по какой тематике, в каком объеме будут проведены практикантом с какой группой.

2. В период практики студент следует нормам порядка, существующего в образовательном учреждении, ведет себя в соответствии с правилами этики педагогической деятельности. Уважительно относится к преподавателям (учителям), администрации. Вступая в контакт с учащимися, выстраивает с ними деловые отношения, необходимые для работы. Деловой нормой практики является обращение уча­щихся к практиканту по имени и отчеству.

3. Еженедельно практикант посещает консультации непосредственного руководителя практики. На консультации проводится анализ трудностей, возникающих в ходе практики, и обсуждение путей их преодоления, рассматриваются замыслы студента относительно предстоящих занятий, внеаудиторной, профилактической работы, анализируются конспекты будущих занятий. Консультации непосредственного руководителя практики выполняют обучающую, развивающую и контролирующую функции.

4. На всех занятиях практиканта обязательно присутствуют: непосредственный руководитель практики или общий руководитель практики и студенты-коллеги по практике, которые сразу же по завершении занятия проводят обсуждение - психолого-педагогический анализ занятия. При проведении обсуждения занятия первое слово предоставляется практиканту для самоанализа.

5. Далее в обсуждении участвуют другие практиканты, завершает проведение психолого-педагогического анализа, присутствующий на занятии руководитель практики. Психолого-педагогический анализ выполняет обучающую функцию.

6. Начиная с первого занятия, студенту за проведенное занятие выставляется оценка. За внеаудиторное занятие студенту также выставляется оценка.

На первой неделе практики происходит знакомство студентов с образовательным учреждением, его педагогами, учащимися, начинается процесс адаптации к условиям практики. Адапта­ционный период всегда сопряжен с высоким эмоционально-психологическим напряжением. Это обусловлено вхождением в новую социальную среду, установлением контактов с прежде незнакомыми людьми. С первого дня практики студентам необходимо как можно подробнее узнать об организационном порядке, существующем в колледже, в высшем учебном заведении, и следовать основным нормам работы учреждения. Это касается внешнего вида практиканта, своевременности (без опозданий) прихода на занятия, проведения занятий в соответствии с регламентом обучения, основными традициями учебного процесса данного образовательного учреждения.

Полезно на этом этапе использовать опыт, полученный во время обучения и предыдущих практик на 1-м и 2-м курсах. Так, установление доброжелательных взаимоотношений с учащимися, понимание структуры межличностных взаимоотношений, системы лидерства и подчинения в ученической группе облегчат достижение учебно-воспитательных задач при проведении учебных занятий и внеаудиторного мероприятия. Поэтому на первой неделе практики полезно представиться группе, познакомиться с учащимися, побеседовать с ними в свободное время, установить контакт, и, конечно же, присутствовать на занятиях (и не только по психологии) в группе. По опыту предыдущих практик, студенты осознают, что учащиеся проявляют особый интерес к представителям психологической профессии. Этот интерес и следует использовать и поддерживать для выстраивания деловых и эмоциональных отношений с учащимися

В период практики студентам-психологам необходимо вести дневник производственно-педагогической практики, в котором отражены цели и задачи практики, дается перечень знаний и умений, обязанности студента, разделы самостоятельной работы, характеристика и итоговая оценка работы студента-практиканта.

Дневник практиканта предназначен для развития у студентов умения фиксировать и анализировать собственный психологический опыт. Дневниковые записи студентов должны отражать следующие аспекты практической деятельности: дата; содержание работы на день (расписан по часам, 6 часов); анализ работы; замечания от ассистента-руководителя или непосредственного руководителя практики (в зависимости от того, кто присутствовал на занятии); оценка проведенного занятия (по 5-ти балльной системе); подпись непосредственного руководителя практики. Ежедневная запись работы, проводимой студентом на практике, осуществляется в общей тетради в соответствии с требованиями на стр. 7-13 «дневника по производственно-педагогической практике».

В конце первой недели студентом составляется индивидуальный план производственно-педагогической практики. Индивидуальный план составляется в соответствии программой учебного курса, по которому будут проводиться занятия студентом. Следует четко уяснить темы занятий, их место в системе работы по предмету, количество часов в неделю по данному курсу. С учетом программы курса и расписания занятий по предмету студент и психолог образовательного учреждения определяют темы предстоящих занятий, дату и время их проведения. Все эти сведения заносятся в индивидуальный план педагогической практики студента (см. ниже):

Следующий важный момент при составлении индивидуального плана - обсуждение возможности проведения внеаудиторного и профилактического мероприятий по психологии, согласование их тематики и ориентировочной даты. В качестве внеаудиторного мероприятия можно рекомендовать проведение тренинга любого доступного типа (тренинг общения, самопознания, сензитивности, игровой и т.п.), психологической викторины, КВН и пр. Если же в образовательном учреждении на практике работает одновременно несколько студентов, то, объединив усилия, они могут провести олимпиаду по психологии, "Неделю психологических знаний" в колледже, организовав ряд тематических мероприятий (деловая игра, викторина, выпуск газеты), объединенных одной идеей, способствующих развитию интереса к психологии как учебному предмету и важному компоненту общечеловеческой культуры.

В индивидуальном плане производственно-педагогической практики следует предусмотреть как основные формы работы (лекционные, практические занятия, внеаудиторное и профилактическое мероприятия), так и виды текущей работы (консультации с руководителями практики, беседы с учащимися и т.п.).