Вопрос 35. Интеллект и его структура.

Интеллект – это комплекс свойств, необходимых для выживания и достижения успехов в определенной культуре.

Интеллект- это относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.

Интеллект - способность к осуществлению процесса познания и к эффективному решению проблем, в частности при овладении новым кругом жизненных задач.

Ж.Пиаже: интеллект - высший способ уравновешивания субъекта со средой, характеризующийся универсальностью.

Структура интеллекта

1. Структура интеллекта по Ч.Спирмену - факторно-аналитическая теория генерального фактора, в которой интеллект рассматривается как некая умственная энергия, уровень которой определяет успешность решения тестовых заданий любого характера. В соответствии с этой теорией генеральный фактор интеллекта имеет наибольший вес при выполнении задач на абстрактные отношения, а наименьший при выполнении сенсорных задач. Кроме генерального существуют также и групповые факторы интеллекта, к которым можно отнести механическую, лингвистическую, математическую компетентность, а также специальные факторы, которые делают свой вклад лишь в отдельные интеллектуальные тесты.

2. Структура интеллекта Л.Терстоуна. В рамках теории интеллекта Л. Терстоуна отвергалась возможность существования общего интеллекта. Терстоун выделил ряд групповых факторов, семь из которых получили название "первичных умственных способностей":

1. Пространственный - способность оперировать в уме пространственными отношениями

2. восприятие - способность детализировать зрительные образы

3. вычислительный - способность выполнять основные арифметические действия

4. вербальное понимание - способность понимать  и раскрывать значение текстов и слов

5. беглость речи - способность быстро подобрать слово по заданному критерию

6. память - способность запоминать и воспроизводить информацию

7. логическое рассуждение - способность выявлять закономерность в ряду букв, фигур, цифр.

3. Иерархическая модель Д.Векслера также включает в себя три уровня:

1. уровень общего интеллекта;

2. уровень групповых факторов: интеллекта действий и вербального интеллекта;

3. уровень специфических факторов.

4. Модель интеллекта, предложенная р.Кеттелом.

Он выделил два фактора:

1. "свободный" (или "текучий")

2. "связанный" (определяется совокупностью знаний и интеллектуальных навыков личности, которые индивид приобрел в ходе социализации с раннего детства до конца жизни. Он определяет то, насколько индивид овладел общей культурой того общества, к которой он принадлежит. Фактор "свободного" интеллекта определяет первичное накопление знаний, и с точки зрения Р. Кеттела, независим от приобщения к культуре.)

5. Кубическая модель интеллекта Гилфорда (кубик гилфорда)

В 1959 году появилась статья Гилфорда «Три стороны интеллекта».

Гилфордом была предпринята попытка расширить представления о структуре интеллекта с помощью метода факторного анализа. Гилфорд классифицировал свойства интеллекта по трем измерениям:

Гилфордом была построена трехмерная модель структуры интеллекта — так называемый куб Гилфорда (напоминающий кубик Рубика), - содержащая 120 ячеек-факторов.

В теоретическом плане эта модель оказалась очень интересной, однако ее практическое использование в целях диагностики - весьма затруднительным и громоздким. Вероятно, именно поэтому она нашла большее признание у теоретиков, чем у практиков.

ИНТЕЛЛЕКТ И ЕГО СТРУКТУРА.

Интеллект – относительно устойчивая структура умственных способностей индивида (мышления, памяти, восприятия, внимания и т.д.).

Отличие интеллекта от мышления: мышление это психический процесс, уровень отражения связей и отношений посредством операций, интеллект – интегральная подструктура личности; интеллект больше, чем мышление, в него включаются и способности от сенсомоторных, до социальных. Мышление – это нечто общее, а интеллект – личное.

Основные критерии оценки интеллекта:

- глубина - обобщенность

- подвижность знаний

- владение способами кодирования, перекодирования

- владение способами интеграции и генерализации чувственного опыта на уровне представлений и понятий

Основные подходы к пониманию интеллекта:

1. Пиаже: источник развития интеллекта в нем самом, его развитие происходит по типу развертывания определенных алгоритмов, генетически обусловленных. Источником развития также является актуальная жизнь субъекта, которая создает проблемы и противоречия, в процессе преодоления которых и формируются интеллектуальные операции.

Процесс развития состоит из трех периодов, в процессе которых формируются три основные структуры:

• сенсомоторные структуры (0-2 лет)

• стадия конкретных операций (2-12 лет)

• стадия формальных операций (с 12 лет)

2. Выготский: интеллект является эффектом общей социализации человека, огромную роль здесь играет общение.

3. Ананьев: интеллект – многоуровневая организация познавательных сил, охватывающая психофизиологические процессы, состояния и свойства личности.

Отечественные психологи исходят из принципа единства интеллекта и личности, признается зависимость интеллектуальных способностей от социально-экономических условий жизни.

Юркевич выделил 3 понимания интеллекта:

1. Как способность к обучению

2. Как способность оперировать абстрактными символами, способность реагировать на основе имеющегося опыта

3. Как способность адаптироваться к новой ситуации

Западные психологи в основном рассматривали интеллект как биологическую адаптацию к существующим обстоятельствам жизни.

В начале XX века Бине и Симон предложили определять степень умственной одаренности посредством специальных тесов на интеллект. Т.о. интеллект начал трактоваться как способность справляться с соответствующими заданиями, эффективно включаться в социокультурную жизнь, активно приспосабливаться. При этом выдвигается положение о существовании базовых структур интеллекта, независимых от культурных понятий. Исследование проводится с помощью выделения отдельных факторов, что препятствует пониманию интеллекта как целостности.

Кеттел: типы структуры интеллекта:

• Кристалический (стабильный) – определяет продуктивность деятельности в тех задачах, которые требуют готовых, выработанных умственных навыков; формируется под влиянием факторов среды на основе опыта, это залог знаний, умений, навыков.

• Флюидный (оперативный) – определяет продуктивность деятельности в совершенно новых, незнакомых ситуациях; способность воспринимать отношения и устанавливать связи определяется общими природными свойствами индивида в большей степени, чем влиянием среды.

Векслер: интеллект – совокупность свойств человека, обеспечивающих определенную успешность деятельности, это не только способность к познанию, но и достигнутый уровень развития в целом.

Выделял две стороны интеллекта:

• Вербальный – знания не зависят от других психических функций

• Невербальный – отражает природные психофизиологические возможности индивида, определяет исполнительские способности, включает визуальную организацию и зрительно-моторную координацию.

Модели интеллекта:

1. Гилфорд – кубическая модель «операция·результат·содержание» дала 120 узкоспециализированных способностей

2. Спирмен – 2-х факторная модель: G – общие способности, S – специфические

3. Терстоун – многофакторная модель: S – пространственный, P – восприятие, N – вычислительный, V – вербальный, F – беглость речи, M – память, R – логика

Основные подходы к исследованию интеллекта:

• Социокультурный – Выготский, Леви-Брюль, Леви-Стросс, Лурия

• Генетический – Пиаже, Чарльзворз

• Процессуально-деятельностный – Рубинштейн, Талызина, Тихомиров

• Образовательный – Фишер, Менчинская

• Информационный – Айзенк, Хант, Стернберг

• Феноменологиеский – Келер, Вертгеймер, Мэйли

• Функционально-уровневый – Ананьев, Величковский

• Регуляционный – Терстоун, Стернберг