Задание n 28:Теория воспитания / Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность

28. Пример, анализ воспитывающей ситуации, дискуссия относятся к методам: формирования сознания личности.

28. Цели и содержание воспитания, конкретные воспитательные задачи и условия их решения; возрастные, индивидуальные и половые особенностей воспитанников определяют выбор педагогом ( методов ) воспитания.

28. Технология наказания включает: редкость использования

28. К методам стимулирования поведения и деятельности относят: наказание, поощрение

28.Воздействие на личность с помощью эмоциональных, иррациональных приемов при сниженной критичности личности, при известном доверии к внушающему называется: внушением

28. К методам воспитания относят: соревнование, педагогическое требование, поощрение

28. Предъявление требований к выполнению определенных норм поведения, правил, законов, традиций, принятых в обществе и в его группах называется: педагогическим требованием

28. К методам самовоспитания относят: самоосуждение

28. Способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них определенных качеств – это: методы воспитания

28. В зависимости от метода воспитательного воздействия выделяют следующие формы воспитательной работы: словесные, практические, наглядные

Задание n 29:Теория воспитания / Коллектив как объект и субъект воспитания

29. Основными формами объединения в научные коллективы являются: исследовательские группы, кафедры, лаборатории, НИИ, ВНИКи.

29. Важнейшим механизмом развития детского воспитательного коллектива является, по определению А. С. Макаренко: традиция

29. Цели, определяющие развитие детского воспитательного коллектива, были названы А. С. Макаренко: перспективами

29. Классификация коллективов по длительности функционирования исключает производственные коллективы.

29. Форма организации жизни и деятельности школьников силами самих детей называется ( самоуправлением ) школьников.

29. Включение ребенка в различные виды деятельности, формирование деловых отношений, взаимодействие с членами коллективов в школе и вне ее – это функция коллектива: организаторская

29. Группа высокого уровня развития, где межличностные отношения опосредованы общественно ценным и личностно значимым содержанием деятельности, называется:  коллективом

29. Стимулирующая функция коллектива исключает: формирование деловых отношений

29. Теория детского воспитательного коллектива была сформулирована: А. С. Макаренко

Задание n 30:Теория воспитания / Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда ...

30. Авторитет родителей – это взаимоотношения, когда дети уважают своих родителей и доверяют им.

30. Равные взаимоотношения, основанные на взаимной выгоде всех членов семьи называются: паритетными

30. Передача ребенку нравственных ценностей и установок – это воспитательная функция семьи.

30. Утрата родителями контакта с детьми и контроля над ними, безразличие членов семьи к воспитанию детей характерна для такого стиля семейного воспитания, как: гипопротекция

30. Безбрачная форма семьи, характеризующаяся детоцентрической направленностью, созданная женщиной во имя ребенка относится к материнскому типу.

30. Стремление старших установить теплые отношения с младшими – это характеристика ( демократический ) стиля семейного воспитания.

30. Если ребенок отводит на себя негативные эмоции родителей, которые на самом деле они испытывают по отношению друг к другу, то его роль называется: «козел отпущения»

30. В зависимости от характера взаимоотношений в семье выделяют: благополучные, неблагополучные семьи.

30. Функция первичной социализации реализуется в семье через: передачу детям установленных в данном обществе образцов поведения и способов деятельности