2.3. Динамика результатов исследования по итогам реализации программы.

По завершению программы по оказанию помощи в развитии эмоциональной сферы детям-дошкольникам, оставшимся без попечения родителей, была проведена повторная диагностика в экспериментальной и контрольной группе по тем же методикам:

- проективная методика «Несуществующее животное» М. З. Дукаревич.

- детский тест тревожности «Выбери нужное лицо» Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен.

- цветовой тест отношений А. М. Эткинда.

С большим удовольствием ребята экспериментальной и контрольной группы участвовали в проведении методики «Несуществующее животное», выполняя знакомое им задание, не испытывая при этом затруднений от непонимания формулировки просьбы ведущего, как это было при пропедении первичной диагностики. Ниже приводятся результаты работы. В таблице 9 представлены результаты повторной диагностики в экспериментальной группе по проективной методике «Несуществующее животное».

Таблица 9.

Результаты повторной диагностики в экспериментальной группе по методике «Несуществующее животное».

Признак	Симптомокомплекс	Обследуемые	Процент
Маленький размер изображения, помещение его в углу или внизу страницы.	Снижение настроения, подавленность, нерешительность	6	49,8%
Стирание и исправление линий, штриховка, размер.	Тревога, неуверенность, эмоциональная напряжённость	5	41,5%
Внешний вид, рога, шипы, колючки, зубы	Агрессия	5	41,5%%
Улыбка, внешний вид животного.	Открытость, доброжелательность	5	41,5%%
Изображение хвоста	Недовольство собой	4	33,2%

Представленные данные повторной психодиагностики свидетельствуют о том, что показатели симптомокомплексов у дошкольников в первом срезе значительно отличаются от показателей во втором срезе. Так, в этой группе после проведения развивающей программы сократилось количество детей, испытывающих сниженное настроение – 6 человек (49,8%) из выявленных 10 (83%). Это выразилось в том, что рисунки детей стали крупнее, расположены в центре листа, контуры обрисованы более чёткими и уверенными линиями. Так, например, Вероника К. изобразила своё животное в центре страницы после проведения программы, до программы – несколько маленьких «зверюшек», расположенных у самого края страницы; Максим К. перестал пользоваться ластиком; на рисунке Димы В. животные увеличили свой размер, уменьшилось число изображённых острых частей тела.

Количество дошкольников, испытывающих тревогу, неуверенность, эмоциональную напряжённость уменьшилось с 9 (75,7%) до 5 человек (41,5%). Об этом нам позволяет судить тот факт, что дошкольники практически не пользовались ластиком, в отличие от первичной диагностики, мало исправляли линии, реже пользовались штриховкой. У тех ребят, которые рисовали своих животных маленькими прерывистыми линиями, стиль рисования изменился – линия стали сплошными, а нажим карандаша постоянным.

Из выявленных по результатам первичной диагностики 8 детей (66,4%), проявивших в своих рисунках агрессивный настрой, после проведения программы по развитию у них эмоциональной сферы только 5 человек (41,5%) не изменили это чувство, оставив у своих животных рога, зубы, шипы, колючки, иголки и другие острые части тела. Остальные ребята в процессе повторной диагностики больше это не изображали.

В лучшую сторону изменилось количество детей-дошкольников в экспериментальной группе, испытывающих доброжелательность и открытость к окружающим людям, - оно выросло до 5 человек (41,5%) (было 2 – 16,6%). Так, например, в рисунках Оксаны К., Иры С., Ксюши Ш., Саши С., Милана Е. изображённые животные улыбаются и имеют доброжелательный внешний вид.

Во время первичной диагностики нами было выявлено 8 дошкольников (66,4%), испытывающих недовольство собой – после проведения программы их число сократилось до 4 человек (33,2%). Для интерпретации этого симптомокомплекса мы рассматривали хвосты изображённых животных, которые в повторной диагностике изменили своё направление – они выглядят нарисованными вверх («хвост трубой»).

В таблице №10 показана динамика результатов по методике «Несуществующее животное» у детей экспериментальной группы.

Таблица №10.

Состояние детей	Экспериментальная группа до проведения программы		Экспериментальная группа после проведения программы
	Количество детей	%	Количество детей	%
Снижение настроения, подавленность, нерешительность	10	83%	6	66,4%
Тревога, неуверенность, эмоциональная напряжённость	9	75,7%	5	41,5%
Агрессия	8	66,4%	5	41,5%
Открытость, доброжелательность	2	16,6%	5	41,5%
Недовольство собой	8	66,4%	4	33,2%

Интерпретация рисунков по методике «Несуществующее животное» в контрольной группе показала, что количество детей по рассматриваемым симптомокомплексам не изменилось – результаты выглядят одинаковыми с результатами первичной диагностики: подавленность и нерешительность проявили человек, тревогу и эмоциональную напряжённость – детей, агрессию - , недовольство собой - , открытость и доброжелательность - дошкольников. В рисунках детей контрольной группы, в которой не проводилась программа по развитию эмоциональной сферы, по-прежнему много прерывистых линий, штриховки; изображения маленькие, расположены внизу страницы с множеством рогов, опущенных вниз хвостов, зубов, клыков. В таблице №11 можно, таким образом, просмотреть динамику результатов у детей экспериментальной и контрольной групп по методике «Несуществующее животное» после первичной и повторной диагностики.

Таблица №11.

Состояние детей	Экспериментальная группа после проведения программы		Контрольная группа после проведения программы
	Количество детей	%	Количество детей	%
Снижение настроения, подавленность, нерешительность	6	66,4%	9	75,7%
Тревога, неуверенность, эмоциональная напряжённость	5	41,5%	8	66,4%
Агрессия	5	41,5%	8	66,4%
Открытость, доброжелательность	5	41,5%	3	24,9%
Недовольство собой	4	33,2%	7	58,1%

По результатам повторной диагностики по методике «Выбери нужное лицо» в экспериментальной группе стало очевидным, что уровень тревожности дошкольников значительно снизился.

Количество детей с высоким уровнем тревожности сократилось с 6 человек (66,4%) до 3 (24,9%), а со средним уровнем выросло на одного ребёнка и составило 5 человек (33,2%); низкий уровень стали иметь 4 человека (33,2%) по сравнению с 2 (16,6%) по результатам первичной диагностики.

При интерпретации мы рассматривали отдельно такие же картинки, как и при первичной диагностики, которые передают тревожность детей в таких ситуациях общения, как «ребёнок - мама», «ребёнок в одиночестве», «ребёнок и сверстники» - «Укладывание спать в одиночестве», «Игнорирование», «Еда в одиночестве», «Объект агрессии», «Ребёнок и мать с младенцем», «Ребёнок с родителями», «Одевание». Комментарии детей изменились следующим образом: «ребёнок весёлый, потому что он любит умываться и играть с водой» (было – «ребёнку грустно, потому что он умывается один»), «ребёнок весёлый, потому что он идёт спать с любимым мишкой» (было – «ребёнок грустный, потому что он идёт спать без папы и мамы»).

Большое количество дошкольников дали положительные ответы («ребёнок весёлый») типа «ребёнок весёлый, так как гуляет с мамой и сестрой, так как фотографируется со всей семьёй, так как играет с детьми», которые позволяют нам судить об изменении настроения ребят в лучшую сторону, развитии положительных эмоций, снижении тревожности.

В таблице №12 представлена динамика результатов в экспериментальной группе по тесту «Выбери нужное лицо».

Таблица 12.

	Экспериментальная группа до проведения программы			Экспериментальная группа после проведения программы
Уровень тревожности	Высокий	Средний	Низкий	Высокий	Средний	Низкий
%	66,4%	33,2%	16,6%	24,9%	41,5%	33,2%
Число детей	6	4	2	3	5	4

После проведения повторной диагностики по тесту «Выбери нужное лицо» с детьми-дошкольниками, оставшимися без попечения родителей, в контрольной группе стало очевидным, что уровень тревожности у ребят остался прежним: 5 человек (41,5%) испытывают высокий уровень тревожности, 4 детей (33,2%) – средний, 3 (24,9%) – низкий уровень. Дошкольники из контрольной группы продолжают испытывать такую особенность эмоциональной сферы, как тревожность; в их ответах прослеживается отрицательный эмоциональный опыт, полученный до поступления в приют.

В таблице №13 представлена динамика результатов по тесту «Выбери нужное лицо» после проведения программы с детьми контрольной и экспериментальной группы.

Таблица 13.

	Экспериментальная группа после проведения программы			Контрольная группа после проведения программы
Уровень тревожности	Высокий	Средний	Низкий	Высокий	Средний	Низкий
%	24,9%	41,5%	33,2%	41,5%	33,2%	24,9%
Число детей	3	5	4	5	4	3

Для повторной диагностики эмоциональной сферы дошкольников, оставшихся без попечения родителей, в экспериментальной и контрольной группе мы также использовали цветовой тест отношений с понятиями «мама», «воспитатель», «мои товарищи», «я сам здесь и сейчас». Результаты интерпретировались с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена и приводятся в приложении в таблицах №14,15.

Нами было установлено, что в экспериментальной группе в отношении понятия «мама» 6 детей (49,8%) имеют нулевую корреляцию, ни одного человека – отрицательную (из выявленных 3 – 24,9%), 6 дошкольников (49,8%) – положительную (из них высокую положительную 3 ребят - 24,9%). К воспитателю 4 дошкольника (33,2%) выразили нулевую корреляцию и 8 (66,4%) – положительную (из них высокую положительную 3 человека – 24,9%). В отношении понятия «мои товарищи» коэффициент ранговой корреляции распределился следующим образом: 3 детей (24,9%)– нулевая корреляция с друзьями, 2 (16,6%) – отрицательная (из них высокая отрицательная – 1 – 8,3%), 7 дошкольников (58,1%) проявили положительную корреляцию (из них высокую – 5 человек – 41,5%). В отношении самого себя в настоящий момент результаты ребят оказались следующими: 6 человек (49,8%) – нулевая корреляция; никто из детей не имеет отрицательной корреляции (был -1 (8,3%) с высокой отрицательной), 6 дошкольников показали положительную корреляцию, из них - 4 детей (33,2%) – высокую положительную.

Результаты диагностики дошкольников в контрольной группе выглядели следующим образом, мало отличаясь от результатов первичной диагностики: к маме 4 ребёнка (33,2%) испытывают нулевую корреляцию, 3 детей (24,9%) – отрицательную (1 ребёнок - 8,3% - высокую отрицательную), 4 дошкольника (33,2%) испытывают положительную корреляцию (из них 2 (16,6%) - высокую положительную). К воспитателю 4 детей (33,2%) показали нулевую корреляцию, 3 – отрицательную (из них высокую отрицательную – 1 ребёнок-8,3%), 6 дошкольников (49,8%) выразили положительную корреляцию (из них 3 - высокую положительную). В отношении друзей 5 ребят (41,5%) испытывают нулевую корреляцию, 2 (16,6%) - отрицательную, 5 детей (41,5%) - положительную (из них 1 человек – высокую положительную). В отношении самого себя в настоящий момент результаты ребят оказались следующими: 2 человека (16,6%) – нулевая корреляция, 4 (33,2%) – отрицательная (из которых 2 человека – 16,6% - проявили высокую отрицательную), 6 детей (49,8%) имеют положительную корреляцию (из них 2 ребёнка-16,6% - высокую положительную).

Выполнение цветового теста отношений доказало то, что дети-дошкольники, находящиеся без попечения родителей, принимающие участие в программе по развитию эмоциональной сферы, в процессе выполнения теста показали изменения в своём эмоциональном состоянии: их настроение улучшилось, эмоциональное восприятие людей перестало быть сильно отрицательным или нейтральным. Дошкольники контрольной группы по-прежнему испытывают проблемы в развитии эмоциональной сферы, которые связаны с плохим настроением, подавленностью, эмоциональным отвержением. Нулевой или отрицательный уровень ранговой корреляции показали отсутствие тесной связи испытуемых с мамой, воспитателем, друзьями и преобладание отрицательных эмоций в отношении самого себя.