- •Курсовые и исследовательские работы по психологии (учебно-методическое пособие)
- •1. Личность
- •2. Межличностное взаимодействие
- •3. Учитель и ученик в образовательном процессе
- •1. Требования к курсовым и исследовательским работам студентов.
- •1.1. Постановка проблемы, определение темы исследования и поиск информации
- •1.2. Структура курсовой работы.
- •1.2.1. Как писать введение.
- •1.2.2. Теоретическая часть. Анализ литературы по теме исследования, и составление литературного обзора.
- •1.2.3. Эмпирическая часть.
- •1. Организация и методы исследования
- •2. Результаты исследования и их обсуждение.
- •!!!!!!1.2.4. Методы обработки данных исследования.
- •Количественные методы обработки данных.
- •1. Первичная обработка данных.
- •2.Вторичная обработка данных.
- •Ориентирующие проблемы и примерная тематика исследовательских работ
- •2.1. Личность
- •2.1.1. Познавательная сфера личности
- •4. Методика "количественные отношения"
- •6. Школьный тест умственного развития (штур)
- •7. Методика диагностики невербального интеллекта (Матрицы Равена).
- •11. Методика «Определение индивидуальных особенностей памяти».
- •15. Методика мюнстерберга
- •16. Методика "расстановки чисел"
- •Эмоционально-волевая сфера личности
- •2.1.2. Эмоционально-волевая регуляция жизнедеятельности.
- •1. Методика «Волевые качества и проявление их признаков».
- •2. Методика определения уровня личностной тревожности ч. Спилбергера.
- •3. Методика оценки эмоциональной устойчивости через продуктивность и качество кратковременного запоминания
- •4. Методика "Определение эмпатийного потенциала личности" (и.М.Юсупов).
- •6.Тест-анкета для определения типа общей эмоциональной направленности.
- •Самосознание и рефлексия
- •1. Методика определения индивидуальной меры рефлексивности (а. В. Карпов, в. В. Пономарева).
- •2. Методика «Рефлексивность человека в жизнедеятельности» (а.С.Шаров)
- •Опросник
- •Ключ для обработки опросника
- •Исследование ценностей организации
- •Бланк для ответов
- •Исследование ценностей взаимодействия
- •Бланк ответов
- •Ключ для обработки ценностей жизни
- •Интегральный показатель методики усцд
- •Регистрационный бланк
- •I. Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в
- •II. «Свободный выбор ценностей»
- •5. Модифицированная методика т. Дембо «Размещение себя на шкале»
- •7. Методика " Определение уровня самооценки школьника".
- •Индивидуально-психологические особенности личности
- •1. Геометрический тест: «Мелодия Вашего поведения»
- •2. Методика определения индекса жизненной удовлетворенности н.В. Паниной
- •3. Опросник структуры темперамента Русалова
- •Ключи к д-ост
- •6. Опросник Айзенка для подростков
- •7. Построение личностного профиля (16-факторный опросник)
- •1. Социометрическое исследование структуры взаимоотношений в группе.
- •2. Референтометрия
- •3. Изучение сплоченности коллектива (цое) (р. С. Немов)
- •Изучение психологического климата коллектива.
- •5. Тест «Исследование особенностей реагирования в конфликтной ситуации»
- •6. Социально-психологический анализ дефицита общения
- •7. Тест «Восприятие индивидом группы»
- •8. Тест для диагностики коммуникативных и организаторских способностей (кос).
- •Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении (в.В.Бойко)
- •10. Методика личностного дифференциала (Адаптированный вариант в нии им. В.М.Бехтерева)
- •11. Методика составления описательных портретов и контент - анализ их содержания.
- •12. Методика "Изучение представлений о семейной жизни".
- •13. Опросник родительского отношения (а. Я. Варга, в. В. Столин)
- •Учитель и ученик в образовательном процессе.
- •2.3.1. Учитель и ученик как субъекты образовательного процесса
- •1. Опросник для определения степени выраженности педагогических способностей (а.Н. Аминов)
- •Методика оценки профессиональной направленности личности учителя.
- •3. Мотивация профессиональной деятельности (методика к. Замфир в модификации а. Реана)
- •4. Самотест «Готовность к саморазвитию
- •5. Методика определения социальных способностей (социального интеллекта).
- •6. Методика "Мотивация учебной деятельности школьников".
- •7. Тест "Порог активности".
- •8. Метод наблюдения за проявлениями познавательного интереса.
- •9. Метод качественного анализа учебных заданий.
- •10. Тест Керна – Еразека (Иирасека)
- •11. Методика м.Р.Гинзбурга по определению отношения к обучению в школе.
- •2.3.2. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе
- •1. Методика "Стиль педагогического общения" а.Б.Майского и е.Г.Ковалевой.
1. Личность
2. Межличностное взаимодействие
3. Учитель и ученик в образовательном процессе
Выберите сначала интересующее вас направление и ознакомьтесь с его содержанием. Это поможет вам определиться с предметом исследования, обнаружить наиболее актуальные проблемы. Например, если вас интересует проблема лидерства и управления группой, см. раздел «Межличностное взаимодействие». Это поможет вам конкретизировать проблему исследования и найти соответствующую вашим интересам тему. Такой темой может быть «Сравнительная оценка коммуникативных и организаторских склонностей лидеров классного коллектива». В этом же разделе вы найдете исследовательские методики, а так же список литературы для написания теоретического обзора. В процессе самостоятельной работы неизбежно возникают вопросы, предусмотреть которые для каждого конкретного случая невозможно, да и творческий характер исследовательской работы предполагает выход за рамки общих рекомендаций. Это значит, что предложенные темы могут варьироваться. Более того, вы можете предложить свою тему. В любом случае тема утверждается научным руководителем. Работа с данным пособием поможет подготовиться к встрече с руководителем, обеспечит продуктивность консультации, избавит от необходимости терять время на решение формальных вопросов типа: как правильно оформить список литературы, титульный лист или рисунок и т.п. Наибольшую сложность для студентов, как показывает практика, представляет статистическая обработка данных. В пособии мы постарались, по - возможности, более доступно представить наиболее употребимые методы статистической обработки.
По замыслу создателей данного пособия, его использование начинающим исследователем позволит сэкономить время, оптимизировать процесс работы, избежать ненужных ошибок, кратчайшим путем решать проблемы технического характера, сосредоточившись на содержательной стороне работы.
1. Требования к курсовым и исследовательским работам студентов.
Выполнение курсовых работ по психологии - эффективное средство совершенствования подготовки будущих учителей. Работа студентов над темой курсовой работы связана с углублением и расширением психологических знаний, приведением их в систему, формированием и развитием навыков исследования, экспериментирования и самостоятельной работы. Курсовые работы представляют собой научное исследование, необходимое для становления специалиста. Их написание преследует следующие цели:
систематизация, закрепление и расширение теоретических и практических знаний по психолого-педагогическому блоку;
применение полученных знаний при решении конкретных исследовательских (профессиональных) задач;
развитие навыков самостоятельной работы, овладение методиками и общими принципами исследовательской работы;
выявление степени подготовленности студентов к самостоятельной работе;
формирование умения логично и грамотно излагать материалы исследования.
Научно-исследовательская работа включает в себя следующие этапы:
- подготовительный: постановку проблемы, определение темы исследования, поиск научной литературы и методического инструментария;
- практической реализации: анализ литературы по теме исследования, проведение эмпирической части исследования и обработка его результатов;
- оформления результатов исследования
- составления психолого-педагогических рекомендаций.
Ниже даны рекомендации по подготовке и написанию курсовой работы.