2.2 Организация исследования

Исследование включает в себя несколько последовательных этапов:

1. Сбор информации по исследуемой проблеме;

2. теоретический анализ и обобщение источников;

3. выявление наиболее эффективной методики для развития координационных способностей;

4. выбор тестов для оценки развития координационных способностей;

5. выбор объекта для исследования;

6. проверка исходного уровня исследуемых;

7. непосредственное проведение эксперимента;

8. проверка достигнутого уровня исследуемых;

9. подведение итогов, выводы.

3.1 Результаты исследовани

Таблица 2

Показатели уровня координационных способностей у учащихся 13-15 лет.

испытуемые	Тест 1		Тест 2			Тест 3
	Результат сек	уровень	Результат сек м	уровень	Результат сек сек		уровень
1.	8,9	средний	25,6	средний	11,0		средний
2.	7,7	высокий	22,0	средний	9,5		высокий
3.	8,2	средний	21,4	средний	10,0		средний
4.	8,5	средний	23,6	средний	10,5		средний
5.	7,7	высокий	27,8	высокий	10,2		средний
6.	8,1	средний	22,8	средний	10,4		средний
7.	8,4	средний	19,0	низкий	11,7		низкий
8.	8,5	средний	25,8	средний	10,1		средний
9.	8,2	средний	21,8	средний	11,0		средний
10.	7,4	высокий	27,4	высокий	11,0		средний
11.	8,9	низкий	18,5	низкий	12,0		низкий
12.	8,6	средний	23,0	средний	10,8		средний
13.	8,5	средний	24,0	средний	10,7		средний
14.	8,5	средний	28,0	высокий	9,4		высокий
15.	7,5	высокий	25,0	средний	10,4		средний
16.	8,4	средний	24,5	средний	11,0		средний
17.	9,1	низкий	25,8	средний	11,8		низкий
18.	8,6	средний	22,5	средний	10,0		высокий
19.	8,2	средний	22,0	средний	11,1		средний
20.	7,7	высокий	24,0	средний	10,8		средний
21.	8,1	средний	29,5	высокий	9,1		высокий
22.	8,3	средний	28,0	высокий	10,5		средний
23.	8,4	средний	28,5	высокий	9,4		высокий
24.	8,2	средний	21,5	средний	11,9		низкий
25.	8,6	средний	22,5	средний	10,6		средний
средний	8,288	средний	23,98	средний	10,59		средний

Как свидетельствуют данные таблицы 2, у испытуемых по всем трём контрольным упражнениям в целом по группе выявлен средний уровень развития координационных способностей.

Можно отметить, что лишь отдельные испытуемые показали низкий результат. Так по всем трём тестам только у одного мальчика зафиксирован низкий уровень исследуемых способностей (испытуемый под №11). Самое большое число испытуемых с низким уровнем координационных способностей, 4 человека, зафиксировано в третьем контрольном упражнении - ведение мяча рукой в беге с изменением направления движения.

Для более наглядного представления полученных результатов представим экспериментальные данные в процентном соотношении (таблица 3).

Таблица 3

Показатели степени развития координационных способностей у учащихся 13-15 лет (в %).

Контрольные упражнения	Уровень координационных способностей
	высокий	средний	низкий
Тест 1	20%	72%	8%
Тест 2	24%	68%	8%
Тест 3	20%	64%	16%

В экспериментальном тестировании оценивался уровень развития координационных способностей у школьников 13-15 лет по окончании изучения темы «Спортивные игры» во второй четверти (на материале баскетбола и волейбола).

В качестве диагностических средств использовались три контрольных упражнения: челночный бег 3х10 м, метание теннисного мяча на дальность из положения сидя и ведение мяча рукой в беге с изменением направления движения (по В.И. Ляху).

После экспериментального тестирования выяснилось, что в экспериментальной группе, состоящей из 25 человек, уровень развития координационных способностей средний.

При этом менее 16% испытуемых показали результат, соответствующий никому уровню развития исследуемых способностей. От 20 до 24% школьников 13-15 лет имеют высокий уровень координационных способностей.

Большинство школьников экспериментальной группы показали результат, соответствующий среднему уровню развития координационных способностей (от 64 до 72% от общего числа испытуемых).

Таким образом, можно утверждать, что во всех тестах сохраняется примерно равное соотношение детей с высоким, средним и низким уровнем развития координационных способностей. Из этого следует, что данное тестирование было проведено верно и является достоверной оценкой уровня развития координационных способностей у детей среднего школьного возраста.