6.Проблемне питання

Працюючи я би вас просила на протязі цілого уроку думати і вирішити таку проблему: «Чи потрібна вода людині, тварині, рослині?»

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

1. "Прив`язування" нового матеріалу до засвоєного раніше, звернення до досвіду учнів.

Краплинка 1.

Розпочнемо подорож з першої краплинки, яка завітала до нас із маленького джерельця.

Загадки.

1. Що таке: живе і ллється,

Часом на камінь дереться.

Як немає – все всихає,

Звір і птах помирає. (Вода)

2. Пухнаста вата летить крилата.

Чим вата нижче, тим дощик ближче. (Хмара)

3.Вночі спить на землі, а вранці втікає. (Роса)

4. Не лід, а сивий,

Не спить, а стелиться,

Вкриває землю й океан,

А звуть його...(туман).

5.Я вода і на воді плаваю. (Лід, крига)

6. Що росте догори коренем? (Бурулька)

7.Білим оксамитом дерева

І кущі занесені,

А як вітерець дмухне,

Весь цей оксамит пропаде. (Іній)

8.При випаровуванні утворюється водяна … (пара)

9. Надворі горою, а у хаті водою. (Сніг.)

• Про що усі ці загадки? (Про воду).

• Чому так багато народних загадок присвячено воді?

(Бо без неї не було б життя на землі.)

1. Демонстраційний експеримент, використання "матеріалу довкілля", з метою активізації мислительної діяльності учнів, всіх органів чуттів у сприйнятті нового матеріалу.

Краплинка 2. Ця краплинка завітала до нас з невеличкого гірського струмка.

• Погляньте на наша планету і скажіть якого вона кольору? (блакитного)

І все це тому, що на Землі є багато води. Наші дослідники мали дослідити які існують водні ресурси та вияснити якої води більше солоної чи прісної?

Дослідник 1. Водні ресурси планети Земля складаються з морів, океанів, великих і малих річок, озер і ставків, підземних вод та боліт.

Дослідник 2. Кількість води показана на діаграмі.

Суші є 29%, а води – 71%. З усієї води, яка є на Землі, більше солоної, а лиш 3% є прісна вода. І то 1 % люди використовують, а 2% прісної води перебуває в замороженому стані. Це – льодовики.

Вчитель

- Як ви, діти, вважаєте якщо прісної води так мало, як ми маємо ставитися до неї? (Бережливо, економно.)

2.Виклад змісту нового матеріалу.

Краплинка 3. Вона прийшла до нас з річечки. Їй цікаво чи запам’ятали ви де знаходяться вода на Землі?

Вправа «Мозковий штурм»

2. Мотивація його засвоєння, практичне застосування.

Краплинка 4.

А ця наша гостя з озера. Вона хоче щоб ми з вами склали схему «Три стани води» і для цього вона нам запропонувала досліди, які ми з вами будемо виконувати.

Дослід 1. Виконує черговий.

Налити воду зі склянки в іншу посудину.

• Що ви побачили? (Вода ллється.)

• Так її можна переливати, бо це рідина.

Висновок. Значить вода яка? (Рідка)

Дослід 2. Виконують у парах.

Взяти лід у руки.

• Що ви відчули? (Холод)

• Спробуйте описати лід. (твердий, дуже холодний, гладенький, слизький, прозоро-білого кольору.)

• Поки ми розмовляли, розглядали з льодом сталися якісь перетворення. Що ви встигли помітити? (Лід тане.)

• Чому?(Бо руки у нас теплі, в класі тепліше, ніж у морозильнику.)

Висновок. Вода може перебувати у твердому стані.

Дослід 3. Виконує вчитель.

Кипить чайник. Підкласти блюдце.

• Що ви побачили? (Іде пара)

Висновок. При високій температурі вода перетворюється на пару.

Отже вода може перебувати в газоподібному стані.

Робота з таблицею «Три стани води».

Ознайомлення з умовними позначками опадів.

Краплинка 5 з моря, вона хоче побачити чи вміємо ми відпочивати. Фізкультхвилинка.

ІV. Закріплення

Краплинка 6 з океану. Їй цікаво як ви читаєте, чи вмієте працювати з підручником.