Тема 6. Особенности формирования высших корковых функций

1. Какое нейропсихологическое обследование используется в работе с детьми дошкольного возраста с церебральным параличом?

2. Какое нейропсихологическое обследование используется в работе с детьми младшего школьного возраста с церебральным параличом?

3. Какое нейропсихологическое обследование используется в работе с подростками с нарушениями функций ОДА?

4. Что дает нейропсихологическое обследование для психологов и педагогов? Каким образом используются полученные результаты?

5. Дайте сравнительную характеристику нарушений высших психических функций при разных формах ДЦП.

Литература:

1. Бадалян Л.О. Детская неврология. – М., 2003.

2. Бизюк А.П. Основы нейропсихологии – СПб., «Речь», 2005.

3. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического изучения нарушений речи у аномальных детей. – Л., 1990

4. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. М., 2004. с.63 - 94.

Тема 7. Двигательные, речевые, интеллектуальные нарушения

1. Раскройте двигательные и речевые нарушения у детей раннего возраста при ДЦП.

2. Какова взаимосвязь орально-моторных рефлексов с артикуляцией у детей с церебральным параличом.

3. Особенности дизартрии при разных формах ДЦП.

4. Какие выделяют особенности в лексико-грамматическом нарушении речи у детей с церебральным параличом.

5. Дайте характеристику связной речи и понимания речевого высказывания у детей с церебральным параличом.

6. Какова специфика нарушений письменной речи у детей с церебральным параличом, пути ее коррекции.

7. Назовите статистические показатели интеллектуальных нарушений у детей при разных формах ДЦП.

8. Какого влияние двигательных способностей детей с церебральным параличом на их интеллектуальное и когнитивное развитие?

9. Какие наблюдаются нарушения интеллектуальных функций у детей со спастической диплегией (младший, средний, старший школьный возраст).

10. Особенности нарушений интеллектуальных функций у детей с правосторонним и левосторонними формами гемипареза.

Литература:

1. Ермоленко Н.А., Скворцов И.А. и др. Клинеко-психологический анализ развития двигательных, перцептивных, интеллектуальных и речевых функций у детей с церебральными параличами. // Журнал неврологии и психиатрии. № 3, 2000.

2. Жигорева М.В. Об особенностях логоритмики с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата // Коррекционная педагогика № 1 (11), 2006. с.48 - 54.

3. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушения речи у детей с церебральным параличом. – М., 1995.

4. Мастюкова Е.М. Речевые нарушения у учащихся с гиперкинетической формой церебрального паралича и медицинское обоснование логопедических мероприятий // Дефектология. 1999. №3.

5. Особенности умственного и речевого развития учащихся с церебральным параличом. – М., 1989.

6. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. М., 2004. с. 95 - 137.

Тема 8. Пространственные нарушения

1. Каковы основные этапы в формировании предметно-практических действий у детей первого года жизни по Р.Я.Абрамович-Лехтман.

2. Пространственные нарушения при ДЦП и их значение при обучении школьным навыкам.

3. Назовите основные особенности нарушения предметно-практической деятельности при ДЦП.

4. Особенности овладения навыками и умениями самообслуживания.

5. Дайте сравнительный анализ развития психических функций детей с ДЦП со здоровыми детьми.

Литература:

1. Ермоленко Н.А., Скворцов И.А. и др. Клинеко-психологический анализ развития двигательных, перцептивных, интеллектуальных и речевых функций у детей с церебральными параличами. // Журнал неврологии и психиатрии. № 3, 2000.

2. Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушения психомоторного развития детей первого года жизни. – М., 1981.

3. Симонова Н.В. Формирование пространственно-временных представлений у детей с детским церебральным параличом. // Дефектология. № 4 1981.

4. Титова О.В. Справа. Слева. Формирование пространственных представлений у детей с ДЦП: методическое пособие. Карта обследования. М., 2004.

5. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. М., 2004. с. 54 - 61.