- •Шикирава н.М. Професійно-орієнтоване завдання з курсу “Робота психолога у психолого-медико-педагогічній комісії” (6.010100 Практична психологія)
- •Хід роботи над професійно-орієнтоваНим завданнЯм
- •Визначення практичної спрямованості завдання
- •Довизначення проблеми
- •Консультація з фахівцями
- •Складання розгорнутого плану виконання завдання, підбір методів та аналіз ресурсів
- •Передбачення проблемних моментів
- •Підготовка матеріалів, необхідних для виконання завдання Діагностика психологічної готовності до навчання дітей шестилітнього віку (н. М. Стадненко, т. Д. Ілляшенко, а. Г. Обухівська).
- •Моделювання та демонстрація виконання завдання (інтерпретація результатів діагностики, якісний аналіз)
- •Представлення результатів
- •Текст індивідуальної консультації "Про складові готовності дитини до школи".
- •Алгоритм дій по підготовці документів на засідання обласної психолого-медико-педагогічної консультації
- •Аналіз правильності та повноти виконання завдання
- •Перспективний аналіз
Шикирава н.М. Професійно-орієнтоване завдання з курсу “Робота психолога у психолого-медико-педагогічній комісії” (6.010100 Практична психологія)
До практичного психолога дошкільного навчального закладу звернулась мама вихованця: “Мій син вже третій рік відвідує групу для дітей з затримкою психічного розвитку. У цьому році нам виповнюється 6 років, але я вважаю, що школу нам ще відвідувати зарано. Моя дитина постійно потребує допомоги та заохочень при виконанні завдань, спостерігається слабка концентрація уваги, повільність мислительних процесів, відсутність інтересу до навчання у школі. Мені дуже хотілося б, щоб дитина ще рік відвідувати садок. Що робити?”
Сплануйте діагностичну роботу з дитиною за проведення методикою Н.М.Стадненко, Т.Д.Ілляшенко, А.Т.Обухівська «Діагностика готовності до навчання в школі дітей шестирічного віку». Підготуйте висновки за результатами дослідження. Продемонструйте консультативну бесіду, у якій представите результати діагностики, запропонуєте конкретний алгоритм дій по підготовці документів на засідання обласної психолого-медико-педагогічної консультації”.
Хід роботи над професійно-орієнтоваНим завданнЯм
І. Підготовчий етап
Визначення практичної спрямованості завдання
Діагностична робота (підготовка та проведення Методики Н.М.Стадненко, Т.Д.Ілляшенко, А.Т.Обухівської «Діагностика готовності до навчання в школі дітей шестирічного віку» )
Консультативна робота (за результатами діагностичної роботи)
Аналіз власного досвіду виконання подібних завдань
Дисципліна |
Модуль |
Тема |
Зміст питань |
Робота психолога в психолого-медико-педагогічній комісії |
Організація роботи практичного психолога в міській (районній), обласній та республіканській психолого-медико-педагогічні консультації
|
Нормативно-правова документація з питань організації міської, обласної та республіканської психолого-медико-педагогічні консультації |
Види роботи практичного психолога в міській (районній), обласній та республіканській психолого-медико-педагогічні консультації. |
Психологічна служба в системі освіти |
Організація та планування роботи практичного психолога з учасниками навчально-виховного процесу в адаптаційний період. |
Організація роботи практичного психолога у учнями початкової школи. |
Наказ Міністерства освіти України від 07.07.2004 N569/38 Про затвердження Положення про центральну та республіканську обласні, районні(міські) психолого-медико-педагогічні консультації (ознайомлення). |
Довизначення проблеми
Опис проблеми. Батьків дошкільників цікавлять питання психологічної готовності дітей до школи. Особливо це актуально для батьків, діти яких відвідують групи для дітей з затримкою психічного розвитку та логопедичні групи у дошкільних навчених закладах. Більшість батьків постають перед вибором – віддати дитину до загальноосвітнього навчального закладу чи залишити ще на один рік у дошкільному навчальному закладі.
Припущення щодо причин виникнення проблеми.
Міра неготовності до навчання в школі може бути різною так само як і причини, які їх зумовили. Тому діти, які відвідують групи для дітей з затримкою психічного розвитку та логопедичні групи, потребують пильної уваги і вивчення, щоб у випадку неуспішної динаміки навчання і розвитку обстежити її в умовах психолого-медико-педагогічної консультації та визначити оптимальні умови подальшої психолого-педагогічної роботи з нею.
Пошук та аналіз літератури з проблеми
Повна бібліографія джерела |
Основні ідеї, тези, що стосуються проблеми |
Навчально-методична та довідкова література |
|
Н.М.Стадненко, Т.Д.Ілляшенко, А.Т.Обухівська Методика «Діагностика готовності до навчання в школі дітей шестирічного віку» // Н.М.Стадненко, Т.Д.Ілляшенко, А.Т.Обухівська Методика діагностики готовності до навчання в школі дітей шестирічного віку. – Кам’янець-Подільський: Абетка, 2001.- 20 с. |
Діагностична методика вивчає особливості готовності чи неготовності дітей до навчання у школі. У розв’язанні пізнавального завдання взаємодіють різні психічні процеси, психічні стани і якості особистості. Усі вони інтегруються у здатності дитини взаємодіяти з дорослим, цілеспрямовано працювати, будувати певний план дій. Таким чином, хоча під час діагностики виявляються інтелектуальні можливості дитини, можна спостерігати і не менш значущі для успішності її майбутнього навчання в школі емоційно-вольові якості, соціально-комунікативні навички. |
Бастун Н.А.Лукомська С.О.Специфіка раннього втручання для дітей з різними функціональними обмеженнями // Практична психологія і соціальна робота. – 2010. –№2. – С. 67-72. Бастун Н.А.Лукомська С.О.Специфіка раннього втручання для дітей з різними функціональними обмеженнями // Практична психологія і соціальна робота. – 2010. –№3. – С. 11-25.
|
Діагностика рівня розвитку дитини. Особливості раннього втручання для дітей з вадами інтелектуального розвитку. Психічний розвиток дітей із затримкою психічного розвитку. |
Фахова періодична література |
|
Кулик В. Організація навчання дітей з особливими освітніми потребами // Дефектолог. - 2010.- №11.-С. 7-12.
|
Методичні рекомендації щодо організації навчання дітей з особливими освітніми потребами. Характеристика пізнавальної сфери дошкільника із затримкою психічного розвитку.
|
Діти з особливими потребами: Психолого-педагогічний супровід /Ольга Романова та ін. - К.: Шк. світ, 2011.-128 с.- (Бібліотека “Шкільного світу”) |
Характеристика вад інтелектуального розвитку, психічних розладів, особливості психічних захворювань. Характеристика відносин у сім’ях, які виховують дітей з особливими освітніми потребами. |
Лабайчук Г. Інноваційні підходи до організації навчального процесу з особливими потребами в умовах сучасного реабілітаційного простору// Дефектолог. - 2010.- №2.- С.5 -9.
|
Характеристика умов прийому до спеціалізованих навчальних закладів, педагогічна та психологічна реабілітація дітей з особливими освітніми потребами. |
Савчук Л. Нові підходи до надання освітньо - корекційних послуг дітям з особливими освітніми потребами // Дефектолог. - 2010.- №5.- С.6-9.
|
Інтеграція дітей з особливими освітніми потребами. Обстеження мовленнєвого розвитку старших дошкільників із затримкою психічного розвитку. |
Вузькоспеціалізована література |
|
Хорошилова Г. Психолого-педагогічне обстеження дітей із ЗПР в умовах групи спеціального призначення // Дефектолог. - 2010.- №3.- С.16 -23.
|
Класифікація затримки психічного розвитку (за К.Лебединською, В.Лебединським) Основні завдання обстеження дошкільників із затримкою психічного розвитку. Методики та дидактичні ігри для обстеження старших дошкільників. |
Деркач С. Мудра Т.Обстеження немовних дітей // Дефектолог. - 2009.- №3.-С.38-50.
|
Показники психічного, фізичного і мовного розвитку дошкільників. |
Кулик В. Обстеження дітей, які потребують навчання на інклюзивній основі // Дефектолог. - 2011.- №5.- С.3 -5.
|
Методи обстеження дітей спеціалістами психолого-медико-педагогічної консультації. |