Условия развития образа "я" ребенка старшего дошкольного возраста

Педагогическими условиями развития и саморазвития образа "Я" ребенка в образовательном процессе дошкольного учреждения выступили взаимосвязанные и взаимообусловленные его составляю­щие: содержание программы "Познай свой образ "Я", специально организованные художественно - познавательные виды деятельнос­ти, личностно - познавательный, рефлексивный диалог, личностно -рефлексивная пространственно - предметная среда.

Основной целью программы "Познай свой образ "Я" является развитие самоценностей личности ребенка, его образа "Я", сохране­ние его детской субкультуры.

Заоачами выступили:

1. Развить представления ребенка о самом себе: кто ты такой? Какой ты? Каким образом вступаешь во взаимоотношения с други­ми людьми?

2. Сформировать способы познания своего образа "Я" (когни­тивные, аффективные, поведенческие).

3. Научить соотносить свой образ с образом другого, отра­женного в портретной живописи.

Новизна содержания данной программы состоит в том, что в ней отражаются знания ребенка о себе, о родственных отношениях, о взаимосвязях с окружающим миром. В ней раскрываются способы познания себя и другого через самоощущение себя в мире людей и предметов. Содержание программы ориентировано на становление самооценок, развитие способности к идентификации, самоанализу и освоению культурных образцов. В содержании программы обозна­чены общечеловеческие ценности, знаки и символы, раскрывающие внутренний мир человека. Программа построена на принципах гу­манитаризации, обеспечивающем раскрытие всеобщих связей ребен­ка в мире и мира ребенка в мире других людей; гуманизации, центри­рующий ребенка в мире Детства и мире взрослых, взращивание в ре­бенке собственной свободы, значимости; достоинства и самоуваже­ния. Содержание программы структурировалось по двум частям "Об­раз человека в портретной живописи" (4 раздела) и "Мой собствен­ный образ" (5 разделов), где представлено знание о себе (о другом), способы взаимодействия с собой и с другими и познания своего "Я", эмоционально - ценностное отношение к себе и опыт творческой са­мореализации в мире.

Содержание программы "Образ человека в портретной живописи"

Раздел "Образы мальчиков и девочек".

Рассматривая портреты, дети усваивают художественный об­раз детей, выделяют их по знакам, символизирующим полоролевые признаки образа (физические, эмоционально - чувственные, внутрен­ние, скрытые и т.п.) и эмоциональное состояние и чувства. Воспри­нимают лицо персонажа; его черты (глаза, губы, нос и т.д.), мимику, жесты, позы, одежду, устанавливая взаимосвязь между внешними знаками и смыслом, которые они несут - эмоции, чувства, сопережи­вания и т.д. Учатся сравнивать свое настроение с настроением изоб­раженных детей и выделяют различия в проявлении эмоции мальчи­ков и девочек. Познают образы других людей через портрет, сред­ства их изображения, соотносят свой образ с воспринятым.

Раздел "Образы матери и ребенка".

Рассматривая картины с изображением образов матери и ре­бенка, дети учатся познавать те близкие отношения, которые ребе­нок испытывает к матери и которые мать испытывает к ребенку.

высказывают эмоциональное отношение к художественному образу и устанавливают аналоги со своими чувствами и отношениями с ма­мой. Воспринимают цветовые, фоновые контрасты, гармоничные цветовые и светотеневые сочетания, устанавливают эмоционально-чувственные связи с образом и своим состоянием. Рассматривая лики матери и ребенка, их взаимоотношения, изображенные на портрете, дети познают мир чувств и эмоций: любовь, ласку, доброту, заботу, отраженные средствами портретной живописи. Формировать ассо­циативный образ своего "Я".

Раздел "Образ ребенка в семье".

Рассматривая семейные портреты, ребенок учится осознавать понятия "семья" и характер различных отношений в ней. Познает эмоциональную атмосферу семьи, изображенной на портрете, учит­ся "читать" семейные взаимоотношения, устанавливать идентичность семейных отношений независимо от исторической эпохи, в которой создан портрет, высказывать отношения к ним. Формировать пред­ставления о разнообразных средствах выразительности, создающих образ семей. Стимулировать ребенка к обмену впечатлениями, к ди­алогу о своей семье и опыте семейных отношений.

Раздел "Ребенок в ситуации".

Дети рассматривают портреты, отражающие ребенка в конк­ретной, близкой его опыту, проблемной и противоречивой ситуации. Учатся распознавать и "расшифровывать" изображенную проблему через композиционное и цветовое решение. Приобретают опыт ана­лиза содержания ситуации и возникшей между изображенными ге­роями проблемы, опыт установления связи между изображенной и реальной ситуациями, в которой оказывался когда - либо ребенок. Высказывают мнение о возможных способах ее разрешения, оценоч­ное отношение к сложившейся ситуации и изображенным персона­жам, дают характеристику образам (изобразительно-выразительную, нравственно-эстетическую и эмоционально-личностную).