МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

Кафедра социальной работы, педагогики и психологии

ПЕДАГОГИКА

История образования и педагогической мысли

Методические рекомендации

к курсу

Челябинск, 2010

ББК

УДК

Димухаметов Р.С. Педагогика: история образования и педагогической мысли: учеб.-метод. комплекс // Р.С. Димухаметов. – Челябинск: ЧГПУ, 2012. – 64 с.

Учебно-методический комплекс разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. _______

	© Димухаметов Р.С., 2012
	© Челябинский государственный педагогический университет, 2012 © Кафедра СР ПиПП, 2012

Содержание

Раздел 1

Пояснительная записка к курсу

Выписка из государственного образовательного стандарта

высшего профессионального образования

Раздел 2

4. Инструкции к самостоятельным работам

Самостоятельная работа № 1.

Античная педагогика

Самостоятельная № 2. Образовательные

системы в эпоху Средневековья и эпоху Возрождения

Самостоятельная № 3. Я.А. Коменский –

основоположник педагогики как науки

Самостоятельная работа № 4. Развитие ведущих идей

в истории зарубежной педагогики ХУII – XIX вв.

Самостоятельная работа № 5. Воспитание у восточных славян до Х века.

Воспитание и обучение в Киевской Руси

Самостоятельная работа № 6. Педагогика России в конце ХIХ начала

ХХ века

Самостоятельная № 7. Педагогическая антропология

КД. Ушинского

Самостоятельная № 8. Зарубежная школа и образование

в конце XIX начале ХХ вв.

Самостоятельная работа № 9. Советская школа

и педагогика XX-XXI вв.

Самостоятельная работа № 10. Образование

и педагогика России конца ХХ в. и нач. XXI в. Ведущие идеи

образования в мире в конце ХХ начале XXI вв.

Раздел 3

Методические рекомендации к выполнению курсовых работ.

Примерное структурирование курсовых работ и плана исследования

Темы рефератов

Вопросы к экзамену по курсу «Педагогика: истории образования

и педагогической мысли»

Рекомендуемая литература

Пояснительная записка

Фундамент успешной теоретической, методической и практической подготовки в системе профессионально-педагогического образования закладывают педагогические дисциплины. Одной из них является история образования и педагогической мысли.

Предмет истории образования и педагогической мысли как отрасли педагогического знания составляет развитие теории и практики воспитания, образования и обучения в различные исторические эпохи, включая и современность в контексте ее исторического развития.

История педагогики давно (с XIX в.) включена в содержание педагогического образования, благодаря ряду деятелей педагогики, воспринявших известное положение немецкого философа Гегеля, что без знания прошлого нельзя понять настоящее и разглядеть будущее.

Эта дисциплина тесно связана с дисциплинами: «Теория обучения», «Теория воспитания», «История психологии», «Философия», «Педагогические технологии» и др.

Цель курса – расширение общепедагогического кругозора студентов, формирование у них ценностного отношения к педагогическому наследию, вооружение знанием педагогических идей прошлого, составляющих общетеоретическую основу педагогики.

Основные задачи курса:

– изучение педагогических идей в различные периоды истории;

– изучение отечественных и зарубежных воззрений в современном мире;

– изучение процесса интеграции национальных систем образования.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

знать:

• генезис и основные этапы развития педагогики как составной части общечеловеческой и национальной культуры;

• содержательно-технологические характеристики и философско-мировоззренческие основы важнейших отечественных и зарубежных образовательных систем, учений и концепций, определивших главные стратегические линии исторического развития педагогики;

• роль и место образования в современном мире, его проблемы, движущие силы и тенденции развития;

• подходы к образованию и вопросы образовательной экологии;

• ценностно-целевые основания мировой и отечественной педагогики;

• основы педагогической антропологии и персонологии, образовательной парадигматики и методологии.

понимать:

• сущность, закономерностей и логику развития образования как исторического и современного феномена;

• глубокую органическую взаимосвязь прошлого, настоящего его в историко-педагогическом процессе, различных образовательных культур и ценностей;

• прогностическую функцию истории образования и педагогической мысли и эвристическую роль философии образования,

уметь:

• видеть причинно-следственные связи между историко-педагогическими, а также образовательными явлениями, тенденции и направления их развития;

• выявлять их генетические корни, социокультурные и мировоззренческие основы;

• раскрывать связь цепей, содержания, организации воспитания с уровнем и особенностями развития общества в целом, его культуры и науки в каждую историческую эпоху;

• мыслить и оперировать категориями педагогической науки и философии при анализе историко-педагогических, философско-педагогических и собственно педагогических явлений, соединять педагогические и философские подходы при этом;

• Ориентироваться в разнообразии историко-педагогических и образовательных ценностей, выявлять среди них наиболее значимые и перспективные при одновременном учете принципов историзма; использовать элементы историко-педагогического опыта в своей образовательной деятельности.