III Человек как личность. Источники, факторы и закономерности развития.

1. 1) Противоречия возникающие внутри самого человека

2) Противоречия обусловленные ситуацией развития конкретного человека

3) Противоречия возникающие в результате общения с окружающим миром

а) Внутренние пр-я

б) Внешние пр-я

в) Индивидуальные пр-я

2. 1) Индивид

2) Индивидуальность

3) Личность

а) Человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию

б) Человек как целостный, неповторимый представитель рода с его психофизиологическими свойствами

в) Своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость

3. Активность, направленность, способность, характер – это основные характеристики:

а) Личности

б) Индивида

в) Индивидуальности

4. Выдающиеся способности, высокая степень одаренности в какой-либо области – это:

а) Вундеркинизм

б) Талант

в) Индиго

5. Человек становится личностью только в процессе

а) Адаптации

б) Секуляризации

в) Социализации

6. 1) Объекты, явления, обстоятельства оказавшие влияние на жизнь больших групп людей, проживающих в разных странах, а следовательно на жизнедеятельность каждого человека

2) Условия и обстоятельства жизнедеятельности человека и социальной группы, которой он принадлежит

3) Материально-бытовые условия жизнедеятельности человека, его ближнее социальное окружение

а) Мезофакторы

б) Макрофакторы

в) Микрофакторы

7. 1) Человек – природное существо, духовные свойства имеют биологическую основу, а развитие и поведение человека определяются врожденными инстинктами, потребностями и т.д.

2) Человек – существо и биологическое и социальное

3) Человек рождается как существо биологическое, но в процессе своей жизнедеятельности, социализируется под влиянием среды

а) Биосоциальная концепция

б) Биологическая концепция

в) Социологическая концепция

8. Усвоение человеком норм, ценностей, установок присущий данному обществу в данное время

а) Развитие

б) Формирование

в) Социализация

9. Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели

а) Обучение

б) Учение

в) Преподавание

IV Зарубежные пед. Концепции

1. Основные представители идеи прагматизма: а) Пирс, Дьюи, Сантаян б) Маслоу, Комбс, Роджерс в) Кольберг, Харрис, Уорнок 2.Основные представители идеи неопозитивизма: а) Пирс, Дьюи, Сантаян  б) Кольберг, Харрис, Уорнок в) Больнов, Ясперс, Сартра 3. Основные представители идеи неотомизма а) Больнов, Ясперс, Сартра б) Кольберг, Харрис,Уорнок в) Маритен, Казотти, Ливигстон 4. Основные представители идеи бихевиоризма а) Уотсон, Скиннер б) Маслоу, Комбс, Роджерс в) Маритен, Казотти, Ливигстон 5. Основная идея прагматизма: а) сближение воспитания с жизнью; воспитание и обучение осуществляются в процессе выполнения конкретных практических дел. б) пробуждение, развитие внутренней активности, направленное на достижение жизненных целей. в) развитие интеллекта, устранение конформизма и манипулирования человеком, развитие человеческого «Я». 6. Основная идея неопрагматизма: а) пробуждение, развитие внутренней активности, направленное на достижение жизненных целей. б) развитие интеллекта, устранение конформизма и манипулирования человеком, развитие человеческого «Я». в) Личность - высшая ценность Мира, человек везде и всегда одинок, обречен на существование во враждебной ему среде. 7. Основная идея неопозитивизма а) развитие интеллекта, устранение конформизма и манипулирования человеком, развитие человеческого «Я». б) Личность - высшая ценность Мира, человек везде и всегда одинок, обречен на существование во враждебной ему среде. в) главная задача воспитания - доброта, честность, любовь к ближнему, все предметы пронизаны религией. 8. Основная идея экзистенциализма: а) главная задача воспитания - доброта, честность, любовь к ближнему, все предметы пронизаны религией. б) Личность - высшая ценность Мира, человек везде и всегда одинок, обречен на существование во враждебной ему среде. в) человеческое поведение - управляемый процесс, оно обусловлено применением стимулов и требует положительного подкрепления 9. Основная идея неотомизма а) человеческое поведение - управляемый процесс, оно обусловлено применением стимулов и требует положительного подкрепления. б) сближение воспитания с жизнью; воспитание и обучение осуществляются в процессе выполнения конкретных практических дел. в) главная задача воспитания - доброта, честность, любовь к ближнему, все предметы пронизаны религией. 10. Основная идея бихевиоризма а) человеческое поведение - управляемый процесс, оно обусловлено применением стимулов и требует положительного подкрепления. б) Личность - высшая ценность Мира, человек везде и всегда одинок, обречен на существование во враждебной ему среде в) пробуждение, развитие внутренней активности, направленное на достижение жизненных целей.

V Основные виды обучения 1. Направление в теории и практике обучения, ориентированное на творческое развитие способности учиться: а) Развивающее обучение б) Программированное обучение в) Проблемное обучение 2. Вид обучения, представляющий собой относительно самостоятельное и индивидуальное усвоение знаний и умений по обучающей программе с помощью специальных информационных средств: а) Развивающее обучение  б) Программированное обучение в) Проблемное обучение 3. Организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемным содержанием обучения, при котором он учится мыслить, творчески усваивать материал. а) Развивающее обучение  б) Программированное обучение  в) Проблемное обучение 4. В какой период были заложены основы теории развивающего обучения а) 1910-е гг. б) 1920-е гг. в) 1930-е гг. 5. Из скольких частей состоит микроэтап в методе программированного обучения а) 3 б) 4 в) 5 6.Программа, которая строится по принципу деления информации на части, обучение происходит за счет всестороннего анализа содержания а) Разветвленная программа Краудера б) Линейная программа Скиннера в) Системная программа Локка 7.Программа, которая строится по принципу малых шагов и немедленного ответа, постепенном усложнении а) Разветвленная программа Краудера  б) Линейная программа Скиннера в) Системная программа Локка 8.Главное достоинство проблемного обучения: а) Высокая самостоятельность обучающегося б) Приобретение навыков работы с ЭВМ в) Ориентация на всестороннее развитие ребенка 9. Главное достоинство развивающего обучения: а) Высокая самостоятельность обучающегося  б) Приобретение навыков работы с ЭВМ в) Ориентация на всестороннее развитие ребенка 10. Главное достоинство программированного обучения: а) Высокая самостоятельность обучающегося  б) Приобретение навыков работы с ЭВМ в) Ориентация на всестороннее развитие ребенка