- •1.Вкажіть основні шляхи вдосконалення виховної роботи з батьками в процесі розвитку дитини.
- •2.Запропонуйте детальний план проведення у школі дня відкритих дверей
- •3. Чому при перевірці виконання домашнього завдання треба уникати запитань, які передбачають цілком точно відтворений учнями того, що викладав учитель, чи того, що зафіксовано о підручнику ?мова
- •4. Чому при перевірці виконання домашнього завдання треба уникати запитань, які передбачають цілком точно відтворений учнями того, що викладав учитель, чи того, що зафіксовано о підручнику ?література
- •5. Як уникнути того, щоб повторення змісту навчального матеріалу не стало «мачухою» учіння ? ( за в.О. Сухомлинським ).
- •6. Розкрити основні ідеї в. О. Сухомлинського, які стосуються виховання гуманізму у дітей та обґрунтувати їх актуальність в роботі із сучасними школярами.
- •9. Обгрунтуйте положення проте, що процес навчання є процесом триєдиним.
- •10. Детально охарактеризуйте одну із сучасних технологій навчання
- •11. За яких умов можливо застосувати частково пошуковий метод засвоєння нових знань? Опишіть дії вчителя і учнів.
- •12 . За яких умов можливо застосувати репродуктивний метод засвоєння нових знань? Опишіть дії вчитель й учнів.
- •13. Розкрийте суть кредитно-транспортної системи організації навчання
- •14. Побудуйте модель проблемної ситуації та опишіть її на матеріалі з літератури
- •15. Побудуйте модель проблемної ситуації та опишіть її на матеріалі з мови.
- •17. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення між предметного семінару з гуманітарних дисциплін.
- •18. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення семінару-конференції з літератури рідного краю.
- •19. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення уроку-семінару.
- •20. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення уроку-рольової гри з української мови у 5 класі.
- •21. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення уроку-рольової при з української літератури у 6 класі.
- •22. Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку літератури дедуктивно.
- •23. Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку мови дедуктивно (використайте шкільний підручник за фахом )
- •24. Довести, що процес навчання є системою. Яке практичне значення має уявлення вчителем процесу навчання як системи, що функціонує під час уроку?
- •25. Як розвивається особистість у цілісному пед.. Процесі? Що таке базова культура особистості
- •26. Якщо керуватися принципами диференціації, індивідуалізації навчання, то якими способами їх можливо реалізувати під час уроку?
- •27. Якщо керуватися принципами свідомостіта активності, то якими способами їх можливо реалізувати під час уроку?
- •34. Наведіть приклади постановки різних типів опосередкованої педагогічної вимоги у ситуації, коли кланий керівник організовує генеральне прибирання в класі.
- •35. Наведыть приклади створення виховуючих ситуацій за допомогою різних типів творчих та гальмуючих прийомів.
- •36. Обґрунтуйте різницю між привчанням та дорученням, наведіть приклади із шкільної практики.
- •47.Складіть розгорнутий план-схему виступу на батьківських зборах на тему: " Особливості виховання дітей підліткового віку ".
- •48. Розкрий суть стимулююче-мотиваційного компонента процесу навчання (за фахом)
- •49. Розкрийте суть оцінювально-результативного компонента процесу навчання
- •50. Охарактеризуйте кожен із видів навчання, які використовуються у сучасній школі
- •51.Підготуйте вступне слово для години класного керівника на морально - етичну тему ( з досвіду роботи під час педагогічної практики ).
- •52.Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку мови індуктивно (використайте шкільний підру ).
- •53.Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку літератури індуктивно (використайте шкільний підру ).
- •54. Запропонуйте тему науково-практичної конференції (література). Обґрунтуйте програму її підготовки і проведення
- •55. Складіть розгорнутий плай години класного керівника про необхідність читання класичної літератури.
- •56 . Запропонуйте тему науково-практичної конференції. Обґрунтуйте програму її підготовки і проведення
- •58. Наведіть приклад евристичної бесіди, що вивчається під час уроку літератури традуктивно
- •59. Порівянйте традиційну та педоцентричну дидактичні концепції за цілями і методами навчання. Яікі елементи з них застосовує сучасна дидактика?
- •62. Порівняйте сильні і слабкі сторони різних теорій форм змісту освіти
- •63. Проаналізуйте навчальну програму за фахом з питань змісту загальної і політехнічної освіти.
- •64. Проаналізуйте навчальну програму за фахом з питань змісту загальної і політехнічної освіти.
- •65. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів теоретичних знань, охарактеризуйте.
- •66. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів фактичних знань охарактеризуйте їх.
- •67. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів практичних умінь і навичок. Охарактеризуйте їх.
- •68. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів абстрактного словесно-логічного мислення. Охарактеризуйте їх.
- •69. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів наочно-образного мислення. Охарактеризуйте їх.
- •70. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів самостійності мислення. Охарактеризуйте їх.
- •71. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів пізнавальних інтересів, охарактеризуйте їх .
- •72. Складість пла-схему індивідуальної та фронтальної бесіди на екологічну тему.
- •73. Складість пла-схему індивідуальної та фронтальної бесіди на національно-патріотичну тему.
- •74. Змоделюйте використання методу змагання у вихованні школярів підліткового віку
- •75. Змоделюйте використання методу прикладу у статевому вихованні школярів молодшого шкільного віку.
- •76.Порівняйте використання заохочення та покарання у виховній роботі.
- •77. Складіть письмову анкету для визначення естетичних уподобань учнів 9 класую
- •78. Складіть план-схему бесіди на морально етичну тему на основі обговорення літературних творів
- •79. Розробіть тематику факультативних занять з мови, визначте їхню мету та завдання
- •80. Факультативні заняття з літератури
- •81.Опишіть алгоритм роботи класного керівника
- •82. Запропонуйте тематику групових та масових форм роботи класного керівника з учнями 9 класу.
- •83. Складіть план засідань батьківського комітету випускного класу на увесь навчальний рік
- •84. Розробити і обгрунтувати план практичного заняття з батьками учнів на тему: “Обмін досвідом виховання в сім’ї засобами народних традицій”
- •88. Запропонуйте план та методику проведення практикуму з мови у старших класах.
- •89. Запропонуйте план підготовки та методику проведення навч. Екскурсії з літератури.
- •93. Запропонуйте план та методику проведення зустрычы з выдомими людьми краю(правове виховання
- •План бесіди.
- •95Запропонуйте план та методику проведення зустрічі естетичне виховання.
- •План бесіди.
- •97. Побудуйте методичну розробку виховного заходу на екологічну тему для учнів старшого шкільного віку…….
80. Факультативні заняття з літератури
Факультатив - навчальний, курс, що вивчається студентами, учнями старших класів за бажанням з метою поглиблення знань, це одна із форм організації навчання.
Факультативні заняття впроваджено в шкільну практику як форму диференційованого навчання. Для факультативів розроблено варіанти програм, навчальні посібники.
За освітніми завданнями виділяють такі види факультативів: з поглибленого вивчення навчальних предметів (позапрограмове поглиблення знань з метою вступу до вищого навчального закладу); з вивчення додаткових дисциплін; з вивчення додаткової дисципліни з одержанням спеціальності; міжпредметні факультативи.
Факультатив з укр. літ у 10 класі: Українська публіцистика.
Мета факультативу: ознайомити учнів з публіцистикою від минулого до сучасності, із закономірностями розвитку публ. текстів.
Завдання:
-поглибити та системат. знання про публіцистику, її призначення жанрову структуру;
-ознайомити з публ. спадщиною представників цього жанру;
-навчити учнів розуміти специфіку публ. творів, умов їх створення;
-удосконалити вміння робити аналіз, визначати особл. змісту і форми публ. творів.
Тематичне планування занять (на кожну тему – 2 год)
1Публіцистика (П) як галузь л-ри: ознаки, ф-ії, природа. Своєрідні прикмети укр..публ. у порівнянні зі світовою.
2Жанрова структура публіцистики. Класифікація публ. жанрів у наук. л-рі. Специфіка аналізу публ. тексту.
3Зародження укр. П – полемічна л-ра 16-17 ст. Творчість П.Скарги, І.Вишенського, М.Смотрицького.
4Інтенсивний розвиток П періоду занепаде Речі Посполитої. Проповідь як жанр християнської П.
5Публіцисти 19 ст. – Костомаров, Леся Українка, І. Франко, М. Грушевський.
6В. Винниченко, Є. Маланюк, М. Хвильовий та ін. – автори національної П.
7Публіцистична спадщина І. Огієнка.
8Розквіт м-цтва худ. П у роки війни.
9Деградація жанру П у післявоєнні роки. Еміграційна П.
10Публіцистика 50-60 рр. (суспільні проблеми)
11Участь письменників 70-80 рр. у розвитку укр. П.
12Публіцистика у творчості Гончара, Драча, Іваничука, Яворівського.
13Публіцистика пер.років 21 ст.: нові тенденції , х-тика творчого набутку, значення.
14Образ, картина та художня деталь у публ. творі.
15Стаття як жанр П.
16Найпоширеніший види нарису – портретний, проблемний і подорожний.
17Памфлет як один із жанрів П. «Камо грядеш» М.Хвильовий.
18Підсумкове заняття.
81.Опишіть алгоритм роботи класного керівника
Алгоритм роботи класного керівника-початківця
1. Знайомство з особовими справами учнів, журналом попереднього року.
2. Інтерв’ювання педагогів, технічних працівників, представників адміністрації, які працювали або стикалися з цим класом попереднього року і первинне складання індивідуальних карт учнів.
3. Бесіда з медичним працівником, психологом, соціальним педагогом, фахівцями додаткової освіти школи.
4. Початкова, середня та кінцева стадії моніторингу пізнавальних інтересів, пристрастей, потреб і особливостей учнів. Моніторинг проводиться шляхом анкетування, тестування, співбесіди з учнями і батьками, спостереження за учнями, проведення ігор, поточної співбесіди з педагогами, що працюють у цьому класі.
5. Складання карти можливих інтересів учнів та таких, що вже реалізуються.
6. Загальний із батьками, випускниками, старшокласниками, вчителями проектувальний збір. Проводиться у формі зборів, гри, анкетування, походу. Тут же здійснюється захист плану цікавих справ і розподіл обов’язків.
7. Класний керівник роздає порожні аркуші і просить, щоб ті учні, які хочуть, щоб класний керівник відвідав їхні сім’ї, написали про це після узгодження з батьками.
8. Індивідуальні бесіди з кожним учнем. Виявлення тих, хто потребує навчальної, психологічної, фінансової допомоги.
9. Організація самообслуговування в класі (ведення документації, чергування, робота в кабінетах).
10. Проведення класних годин, вечорів.
Для оптимізації виховної роботи з учнями О. В. Шерокородюк пропонує циклограму роботи класного керівника.
Щоденно:
з’ясування причин відсутності учнів на заняттях, фіксація пропусків у классному журналі;
бесіди з учнями, що запізнюються; організація чергування у класі;
індивідуальна робота з учнями;
контроль зовнішнього вигляду учнів;
організація харчування.
Щотижня:
проведення виховних годин;
перевірка щоденників;
проведення заходів у класі за планом роботи;
робота з активом класу, організація діяльності учнівського самоврядування;
контроль за виконанням доручень;
організація прибирання закріпленого кабінету, території, пришкільної ділянки;
робота з батьками;
робота з учителями, які працюють у класі;
контроль за довідками про хворобу учнів класу.
Щомісяця:
проведення класних зборів;
проведення бесід;
відвідування уроків учителів-предметників у своєму класі;
координація виховної роботи з класом;
проведення бесід з безпеки життєдіяльності;
зустрічі з батьками;
відвідування учнів удома;
складання актів обстеження матеріально-побутових умов.
Щосеместрово:
тестування та анкетування учнів з метою вивчення їхніх індивідуальних
особливостей та аналізу розвитку учнівського колективу;
оформлення класного журналу за підсумками семестру, складання звіту;
заповнення табелів успішності;
проведення батьківських зборів (за планом);
аналіз виконання плану роботи, корекція плану виховної роботи;
складання плану роботи на канікули;
проведення відкритого виховного заходу;
аналіз зайнятості учнів класу в позаурочних заходах, гуртках, секціях;
аналіз роботи щодо профілактики травматизму серед учнів.
Щорічно:
складання плану виховної роботи;
оформлення особових справ;
оформлення соціального паспорту класу;
робота з підручниками;
написання характеристик.
Ефективність роботи класного керівника визначається позитивними
змінами, що відбулися в учнівському колективі, у взаємовідносинах між учнями, з
учителями, батьками, у рівні вихованості школярів, розвитку окремих якостей та
ін.__