- •1.Вкажіть основні шляхи вдосконалення виховної роботи з батьками в процесі розвитку дитини.
- •2.Запропонуйте детальний план проведення у школі дня відкритих дверей
- •3. Чому при перевірці виконання домашнього завдання треба уникати запитань, які передбачають цілком точно відтворений учнями того, що викладав учитель, чи того, що зафіксовано о підручнику ?мова
- •4. Чому при перевірці виконання домашнього завдання треба уникати запитань, які передбачають цілком точно відтворений учнями того, що викладав учитель, чи того, що зафіксовано о підручнику ?література
- •5. Як уникнути того, щоб повторення змісту навчального матеріалу не стало «мачухою» учіння ? ( за в.О. Сухомлинським ).
- •6. Розкрити основні ідеї в. О. Сухомлинського, які стосуються виховання гуманізму у дітей та обґрунтувати їх актуальність в роботі із сучасними школярами.
- •9. Обгрунтуйте положення проте, що процес навчання є процесом триєдиним.
- •10. Детально охарактеризуйте одну із сучасних технологій навчання
- •11. За яких умов можливо застосувати частково пошуковий метод засвоєння нових знань? Опишіть дії вчителя і учнів.
- •12 . За яких умов можливо застосувати репродуктивний метод засвоєння нових знань? Опишіть дії вчитель й учнів.
- •13. Розкрийте суть кредитно-транспортної системи організації навчання
- •14. Побудуйте модель проблемної ситуації та опишіть її на матеріалі з літератури
- •15. Побудуйте модель проблемної ситуації та опишіть її на матеріалі з мови.
- •17. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення між предметного семінару з гуманітарних дисциплін.
- •18. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення семінару-конференції з літератури рідного краю.
- •19. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення уроку-семінару.
- •20. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення уроку-рольової гри з української мови у 5 класі.
- •21. Складіть план, сформулюйте питання, запропонуйте методику проведення уроку-рольової при з української літератури у 6 класі.
- •22. Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку літератури дедуктивно.
- •23. Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку мови дедуктивно (використайте шкільний підручник за фахом )
- •24. Довести, що процес навчання є системою. Яке практичне значення має уявлення вчителем процесу навчання як системи, що функціонує під час уроку?
- •25. Як розвивається особистість у цілісному пед.. Процесі? Що таке базова культура особистості
- •26. Якщо керуватися принципами диференціації, індивідуалізації навчання, то якими способами їх можливо реалізувати під час уроку?
- •27. Якщо керуватися принципами свідомостіта активності, то якими способами їх можливо реалізувати під час уроку?
- •34. Наведіть приклади постановки різних типів опосередкованої педагогічної вимоги у ситуації, коли кланий керівник організовує генеральне прибирання в класі.
- •35. Наведыть приклади створення виховуючих ситуацій за допомогою різних типів творчих та гальмуючих прийомів.
- •36. Обґрунтуйте різницю між привчанням та дорученням, наведіть приклади із шкільної практики.
- •47.Складіть розгорнутий план-схему виступу на батьківських зборах на тему: " Особливості виховання дітей підліткового віку ".
- •48. Розкрий суть стимулююче-мотиваційного компонента процесу навчання (за фахом)
- •49. Розкрийте суть оцінювально-результативного компонента процесу навчання
- •50. Охарактеризуйте кожен із видів навчання, які використовуються у сучасній школі
- •51.Підготуйте вступне слово для години класного керівника на морально - етичну тему ( з досвіду роботи під час педагогічної практики ).
- •52.Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку мови індуктивно (використайте шкільний підру ).
- •53.Наведіть приклад евристичної бесіди, що розгортається під час уроку літератури індуктивно (використайте шкільний підру ).
- •54. Запропонуйте тему науково-практичної конференції (література). Обґрунтуйте програму її підготовки і проведення
- •55. Складіть розгорнутий плай години класного керівника про необхідність читання класичної літератури.
- •56 . Запропонуйте тему науково-практичної конференції. Обґрунтуйте програму її підготовки і проведення
- •58. Наведіть приклад евристичної бесіди, що вивчається під час уроку літератури традуктивно
- •59. Порівянйте традиційну та педоцентричну дидактичні концепції за цілями і методами навчання. Яікі елементи з них застосовує сучасна дидактика?
- •62. Порівняйте сильні і слабкі сторони різних теорій форм змісту освіти
- •63. Проаналізуйте навчальну програму за фахом з питань змісту загальної і політехнічної освіти.
- •64. Проаналізуйте навчальну програму за фахом з питань змісту загальної і політехнічної освіти.
- •65. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів теоретичних знань, охарактеризуйте.
- •66. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів фактичних знань охарактеризуйте їх.
- •67. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для формування в учнів практичних умінь і навичок. Охарактеризуйте їх.
- •68. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів абстрактного словесно-логічного мислення. Охарактеризуйте їх.
- •69. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів наочно-образного мислення. Охарактеризуйте їх.
- •70. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів самостійності мислення. Охарактеризуйте їх.
- •71. Запропонуйте поєднання найбільш ефективних методів навчання для розвитку в учнів пізнавальних інтересів, охарактеризуйте їх .
- •72. Складість пла-схему індивідуальної та фронтальної бесіди на екологічну тему.
- •73. Складість пла-схему індивідуальної та фронтальної бесіди на національно-патріотичну тему.
- •74. Змоделюйте використання методу змагання у вихованні школярів підліткового віку
- •75. Змоделюйте використання методу прикладу у статевому вихованні школярів молодшого шкільного віку.
- •76.Порівняйте використання заохочення та покарання у виховній роботі.
- •77. Складіть письмову анкету для визначення естетичних уподобань учнів 9 класую
- •78. Складіть план-схему бесіди на морально етичну тему на основі обговорення літературних творів
- •79. Розробіть тематику факультативних занять з мови, визначте їхню мету та завдання
- •80. Факультативні заняття з літератури
- •81.Опишіть алгоритм роботи класного керівника
- •82. Запропонуйте тематику групових та масових форм роботи класного керівника з учнями 9 класу.
- •83. Складіть план засідань батьківського комітету випускного класу на увесь навчальний рік
- •84. Розробити і обгрунтувати план практичного заняття з батьками учнів на тему: “Обмін досвідом виховання в сім’ї засобами народних традицій”
- •88. Запропонуйте план та методику проведення практикуму з мови у старших класах.
- •89. Запропонуйте план підготовки та методику проведення навч. Екскурсії з літератури.
- •93. Запропонуйте план та методику проведення зустрычы з выдомими людьми краю(правове виховання
- •План бесіди.
- •95Запропонуйте план та методику проведення зустрічі естетичне виховання.
- •План бесіди.
- •97. Побудуйте методичну розробку виховного заходу на екологічну тему для учнів старшого шкільного віку…….
72. Складість пла-схему індивідуальної та фронтальної бесіди на екологічну тему.
Мета. Ознайомити учнів з основними особливостями взаємодії людини і природи та з основними екологічними проблемами планети .Формувати відповідальне ставлення учнів до навколишнього середовища.
План підготовки бесіди.
1.Збір інформації на тему «Людина і довкілля».
2.Формулювання вчителем основних питань бесіди .
3.Передбачення конфліктних ситуацій та можливих шляхів вирішення.
4.Повідомлення учнів про час і місце проведення бесіди.
План проведення питально- відповідальної бесіди проводиться за раніше підготовленими бесідами учнів .
1.Вступне слово вчителя (повідомлення фактів , подій, які будуть обговорюватися)
2.Стимулювання активності учнів.
3.Виступи учнів з даної теми:
- На шляху до екологічної катастрофи
-Технічний прогрес чи загибель людства
- Причини глобального потепління.
4.обговорення конфліктних ситуацій (на даному етапі вчитель спрямовує і виправляє учнів)
5.Заключне слово вчителя(повідомлення підсумків всіх висловлювань, формулювання на їх основі найбільш раціональних вирішень обговорюваної проблеми)
6.Повідомлення учням плану подальшої роботи над даною темою ( планування диспутів , вечорів , конференцій, усних журналів, рекомендації відповідної літератури для самостійного читання).
73. Складість пла-схему індивідуальної та фронтальної бесіди на національно-патріотичну тему.
Мета. Поглибити знання учнів про символ України, ознайомиььт з історією створення гімну, його авторами, виховувати повагу до символів Української держаив
План підготовки бесіди.
1.Збір інформації на тему «Стою струнко, коли звучить гімн моєї держави»
2.Формулювання вчителем основних питань бесіди .
3.Передбачення конфліктних ситуацій та можливих шляхів вирішення.
4.Повідомлення учнів про час і місце проведення бесіди.
План проведення питально- відповідальної бесіди проводиться за раніше підготовленими бесідами учнів .
1.Вступне слово вчителя (повідомлення фактів , подій, які будуть обговорюватися)
2.Стимулювання активності учнів.
3.Виступи учнів з даної теми:
- Історія написання Гімну
- П.Чубинський – автор слів Гімну
- М.Вербицький – автор музики українського гімну.
- Варіанти гімну України.
- Інша символіка Української держави.
4.обговорення конфліктних ситуацій (на даному етапі вчитель спрямовує і виправляє учнів)
Проблема варіативності українського гімну?
Питання про правильність українського прапора.
Проблема великого герба Української держави.
5.Заключне слово вчителя(повідомлення підсумків всіх висловлювань, формулювання на їх основі найбільш раціональних вирішень обговорюваної проблеми)
6.Повідомлення учням плану подальшої роботи над даною темою
74. Змоделюйте використання методу змагання у вихованні школярів підліткового віку
Змагання — метод стимулювання діяльності, який забезпечує успіх і цілеспрямованість у процесі роботи, відчуття товариської взаємодопомоги шляхом обліку і порівняння результатів спільної діяльності і заохочення її учасників.
У процесі змагальних видів діяльності виникають позитивні і негативні емоційні реакції: захоплення визнанням і радість з приводу успіхів інших, відвертий скептицизм, байдужість, заздрість, образливі випади і т. п.
Тому, використовуючи змагання як метод, слід враховувати його позитивні і негативні впливи. В першому випадку цей метод є одним із важливих способів організації і згуртування школярів, стимулом розвитку моральної мотивації їх діяльності, в другому — усуває боротьбу за досягнення спільного успіху, передачу досвіду кращих усім, взаємодопомогу та співробітництво і, як результат, зумовлює розлад колективу.
Дуже важливо привчати дітей вловлювати мотиви, що стимулюють до того чи іншого виду змагання, відрізняти позитивні і негативні: участь у змаганні мотивується лише прагненням при будь-яких обставинах обігнати інших, а зміст, смисл діяльності стають, по суті, менш значущими; прагнення тільки до матеріальних заохочень; прагнення до загального визнання.
Змагання може пронизувати всі види діяльності школярів (навчальну, трудову, спортивну, ігрову, діяльність школярів за інтересами і т. п.). Оскільки форми діяльності можуть мати індивідуальний і колективний характер, то й змагання може бути такого самого характеру.
Формами індивідуального змагання е предметні олімпіади з різних предметів, конкурси дитячих творів, малюнків, виставки «Умілі руки», індивідуальні види спортивних змагань і т. п. Звідси випливає висновок, що індивідуальне змагання здійснюється більш ефективно як стимулюючий засіб впливу в процесі організації тих форм діяльності школярів, які грунтуються на індивідуальних мотивах і особливостях, видах діяльності.
Якщо форми конкретної діяльності мають колективний характер, пропонуються і колективні форми змагання — труд на основі бригадного розподілу праці, футбол, волейбол, колективні конкурси художньої самодіяльності і т. п. (внутрішньошкільні, міжшкільні, районні, обласні, республіканські).
У процесі підведення підсумків колективного змагання слід обов'язково виділити дітей, що відзначились, і навіть тих, які в зв'язку з недостатнім рівнем свого розвитку, здібностей чи підготовки не зуміли досягти успіху, але сумлінно виконували свій обов'язок. Такий підхід стимулюватиме їх до самовдосконалення. Творчі педагоги проектують і індивідуально-колективні форми змагання, і змагання-комплекси, які охоплюють кілька аспектів одного напрямку діяльності чи кількох.