1. Методика преподавания лит-ры как научная дисциплина.

Определения: 19в. Н.Новиков – М. – это важная часть педагогики, указывающая путь, по к-му нужно идти при наставлении юношества. 20в. Скаткин – М. – частная дидактика, теория обучения определенному предмету. В педагогическом словаре – М. – отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучающей деятельности учащихся в процессе освоения худ-й лит-ры как иск-ва слова.Предмет изучения – процесс изучения взаимодействия учителя и ученика при изучении лит-ры. Цель – 1) определение в соответствии с требованиями современности цели, специфики, содержания и объема школь-го курса лит-ры; 2) изуч-е и описание наи> эффективных методов и приемов для > быстрого, основательного и глубокого освоения худ-ых произ-ий в единстве содержания и формы; 3) разработка ? об условиях и путях успешного усвоения школьниками определенных знаний, умений и навыков по лит-ре.Методы исследования: 1) наблюдение – целенаправ-ый процесс сбора инф-ии; 2) изучение, анализ или обобщение опыта; 3) анализ школьной документации, источников инф-ии; 4) индивидуальные беседы с учащ-ся и учителями; 5) эксперимент – научно поставленный опыт с целью изучения педаг-го явления в естественных или лабор-х условиях; 6) тестирование – целенаправленное одинаковое для всех обследование, проводимое в строю конкретных условий и позволяющее объективно измерять характеристики и результаты обучения, воспит-я, разв-ия учеников; 7) анкетирование – метод массового сбора инф-ии с пом-ю специально разработанных вопросников, анкет; 8) статистический – определяет колич-ые показатели; 9) критич-ое изучение методического наследия; 10) изучение продуков ученич-го творчества.Взаимод-е со смежными дисциплинами: 1) Дидактика (теория бучения) тесно связана с методикой, входящей в систему пед-их навыков. 2) Литературов-ие – наука, изуч-ая особен-ти худ-й лит-ры, ее разв-я, оно опроеднляет специфич-ое содержание МПЛ. 3) Эстетика – наука о природе и закономерн-тях эстет-го освоения действ-ти. Методика в значит-ой степени способствует эстет-му восприятию личности. 4) Психол-я – изуч-ет законом-ти разв-я психики. МПЛ опирается на ее данные и понятия. 5) Языкознание исслед-т особен-ти языка. А язык – это 1 элемент лит-ры. 6) История связана с методикой, т.к. учитель-словесник должен глубоко знать историю.МПЛ – наука, к-я пост-но разв-ся, дальнейшие перспективы, по определению Богдановой: 1) гуманизация учеб-воспитат-ой работы; 2) дифференц-ия обучения; 3) интеграция предмета и конкретных методик; 4) приближение уровня преподавания к уровню разв-я совр-ой науки и куль-ры; 5) создание новых технологий уроков и вариативных программ; 6) интенсификация методов; 7) поиск новых форм обучения.

6 Методы и приемы обучения лит-ре. Различные классифик-ии методов обучения.

Вклад в классификацию методов внесли Голубков, Никольский, Ионин. По Голубкову метод обучения – такой способ обуч-ия, к-й примен-ся систематически и оказывает > влияние на общее направление педаг-ой работы, выделяет 3 основных метода: 1) лекция – сообщение нового материала и выразительное чтение и рассказ учителя (элементы беседы, ритор-ие ?, работа над планом и записью лекции, использование наглядности). 2) беседа – аанлиз пр-я (умелая постановка вопросов, вводное и заключительное слово учителя). 3) самостоят-ая работа учащ-ся – устные доклады и письменные сочинения (предварительная работа над планом, помощь учителя). Прием – составная часть метода, каждый метод располагает соответст-м приемом. В основе класс-ии Голубкова – источник знаний. Она не учитывает логик познават-ой деят-ти, этапов работы над худ-ым пр-ем – не прижилась.В основе класс-ии Кудряшева – логико-познавательная деят-ть учащ-ся при направляющей роли учителя. Метод – система послед-го взаимосв-ых действий учителя и учащ-ся, обеспеч-их усвоение содерж-я образ-я. Методы: 1) Творческое чтение. Цель – активизация худ-го восприятия. Приемы – выразит-ое чтение, коментиров-ое чтение, беседа, творч-ое задание, создание проблемных ситуаций. Виды деят-ти уч-ов – чтение, заучивание, слушание, составление плана… 2) Эвристический – поиск учащимися ответа на ?. Приемы – построение системы ?, заданий, создание проблемных ситуаций. Виды деят-ти уч-ов – подбор худ-го материала, пересказ с элементами анализа, анализ эпизода, образа, составление плана. 3) Исследовательский. Цель – развить умение самост-го анализа лит-го пр-я. Приемы – пост-ка пробл-ых ?, формир-е исследоват-х заданий, составление списка лит-ры по проблеме. Виды деят-ти уч-ов – самост-ый анализ части или целого худ-го пр-я, сопоставление и оценка разных видов интер-ций текста. 4) Репродуктивный – подача знаний в готовом виде, прблемный способ излож-я. Приемы – лекция, самост-я работа с лит-рой. Виды деят-ти уч-ов – запись плана или конспекта, работа по учебнику, подготовка доклада. Возник еще 5) Комбинированный.Никольский (лит-ра воздействует на воображение и чувства читателя) выделял 2 группы методов: 1) Эмоц-образное постижение пр-ий. Приемы – выразит-ое чтене учит-ля и уч-ся, заучивание, пересказывание, худ-ое илюстриров-е; 2) Истолкование пр-ий. Приемы – комментиров-ое чтение, беседа, слово учителя.

Ионин строит класс-ю на определении хар-ра совместной деят-ти учит-ля и уч-ся. Методы: 1) Худ-ая интерпрет-я – ученик стан-ся чтецом-интерпрет-ом, а учитель – режиссером. 2) Критико-публицистич-ий – формир-е определ-го типа читателя-критика. 3) Лит-ый поиск – разв-е школьного литературовед-я, исследоват-их возможностей школьников.

Приемы обучения. Их неск-ко 10ов. Основные: 1) Рассказ учителя – повествовательное излож-е содерж-я изучаемого материала. Должен обеспечивать достижение целей, содержать достовер-ые факты, достат-ое кол-во примеров, иметь четкую логику, доступный язык. 2) Лекция – выстраивает систему знаний, обладат особой убедит-ю и формирует мировоззрение; вызывает эмоцион-эстетич-ое отнош-е учащ-ся; средство формир-я устной и письменной речи; ср-во стимулир-я самост-ой работы. 2 вида – лекционный цикл для параллели и урок-лекция. 3) Справка (биограф-ая, историч-ая, культ-бытовая) 2-4 мин. Цель – ввести в эпоху, дать предст-е о быте, куль-ре… Достоверность, убедит-ть, доступн-ть. Стиль – науч-популярный. 4) Словарная работа – толкование слов учителем, обращение к словарям, толклв-е слов уч-ся, запись толк-я слов на доске, самост-я работа уч-ся по словарям. 5) Беседа – диалогический метод. Учитель с пом-ю ? побуждает учащ-ся рассуждать и подводит их к пониманию нового матер-ла. Виды – вводная, эврестическая – аналитическая, заключительная – обобщ-ая. По форме – индивид-ая (? Для 1 ученика), групповая, фронтальная – для всего класса. 6) Работа с книгой. 2 формы – под руководством учителя и самост-ая. Ученики овладевают новыми знан-ми и навыками работы с книгой. 7) Пересказ – способствует усвоению и пониманию текста + разв-е речи. Виды – подробный, сжатый, выборочный, худ-ый.