2. Основные категории педагогики: воспит-е, образов-е, обучение.

Рассматривая понятие “воспитание”, мы выделяем воспит-е как соц. явл-е и воспит-е как явл. пед-е.

Когда мы говорим о воспитании как о социальном явлении, то имеем ввиду передачу опыта от старших поколений младшим. При этом опыт, накопленный поколениями, передается всеми соц. институтами по многим направлениям (это и опыт труд. д-ти, и опыт умственного развит-я, и опыт эстетич. отношения к миру, и опыт нравственного поведения и др.).

Воспит-е как пед. явление предполагает формирование качеств л. (это целенаправленный процесс< к-ый осуществляется в рамках воспит -й системы).

Направленность, х-ер воспит-я соответствуют уровню разв-я производительных сил и х-ру производственных отношений. Потому воспитание имеет конкретно-исторический х-ер. Развитие каждой л. человечество обеспечивает через восп-е, передавая свой опыт предшествующих поколений.

Развитие – это объективный процесс и результат внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физ-х и дух-ых сил ч-ка. Оно связано с постоянными, непрекращающимися изменениями, переходами из одного состояния в др., восхождением от простого к сложному.

Образование как процесс предполагает многообразную личностно ориентированную д-ть, обеспечивающую самоопределение и самореализацию л. в изменяющейся социокультурной среде, развитие, рост самой л. как таковой.

Образование - это создание образа, некая завершенность воспит-я в соответствии с опр. возрастной ступенью. Поэтому обр-ие трактуется как процесс и результат усвоения чел-ом опыта поколений в виде системы ЗУ, отношений. В з-не РФ “Об образовании” отмечается, что под обр-ем следует понимать процесс и результат обучения и воспит-я в интересах общества, ч-ка и государства.

Обучение – спец. организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия педагога и уч-ся, направленный на усвоение ЗУН, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.

Обучение как процесс вкл. в себя 2 части: преподавание, в ходе кот-го осущ. передача системы ЗУ, опыта д-ти, и умение как прием опыта через его восприятие, осмысление, преобраз-е и использ-е.

Обуч-е и воспи-е взаимосвязаны: обучая – воспитываем, воспитывая – обучаем. В процессе пед. взаимодействия педагог формир-ет мировоззренческую, социальную, идеологическую направленность л. Поэтому обучение имеет “воспитывающий х-ер” (И. Ф, Гербарт). Нельзя не признать, что в любом воспитании содержатся эл-ты обуч-я.

В педагогике удел-ся большое вним-е изучению таких важнейших факторов разв-я л., как самовоспитание, самообразование, саморазвитие.

Основные понятия педагогики, как и явления, к-е в них отражаются, взаимосвязаны и взаимообусловлены.