9. Скласти та обгрунтувати тести з вибірковими відповідями для контролю знань учнів на уроці

Використання тестів на уроці математики забезпечуе не тільки об’єктивну оцінку знань та вмінь учнів, а й ефективний обернений зв’язок із учбовим процесом, виявляе факт засвоення знань, що необхідно для отримання реальної картини того що вже зроблено, а що ще потрібно вивчити під час учбового процесу.

До тестів ставлять такі вимоги:

Однозначність, тобто неможливе вільне тлумачення тестового завдання

Правильність, тобто виключати можливість формулювання багатозначних відповідей

Відносно коротка довжина

Інформаційність, тобто такі, які забезпечують можливість зіставлення кількісної оцінки за виконання тесту з порядковою

Зручність, тобто придатні до швидкої математичної обробки

Стандартність,тобто придатні для широкого практичного використання

Розрізняють 2 групи тестів

Розумової обдарованості(інтелекту)

Тести навчальної успішності(спец. підготовлені завд. для виявлення знань учнів, що потребуютькоротких відповідей)

Переваги:

Скорочуе час перевірки

Ставить до всіх учнів однакові вимоги

Усувае ефекти суб’єктивизму

Сприяє дотриманню єдності вимог до оцінки знань

Об’ективність оцінки не настроює учня проти вчителя

Виключає випадковість в оцінці знань

Стимулює до самооцінки знань

Дозволяє статистичну обробку одержаних результатів

Недоліки:

Можна виявити тільки знання фактів, але не здібностей

Заохочуеться механічне запам’ятовування, а не роздуми

Вимагае багато часу для складання програм перевірки

Перш ніж використовувати тести на уроці потрібно визначити як саме учні мають засвоїти навчальний матеріал(1 рівень) тільки впізнавити і розрізняти що до чого(2 рівень) вміти виконувати деякі завдання, щось визначати, доводіти тобто діяти у стандартній для них ситуації (3 рівень)навчити їх діяти у нестандартній для них ситуації.

Тести із вибірковими відповідями, можна віднести до тестів першого рівня.

Складемо тести з теми “Чотирикутники”(8 кл.):

1) Якщо у паралелограма діагонали рівні то він може бути:

a) Тільки квадратом

b) Квадратом і прямокутником

c) Тільки прямокутником

d) Будь-яким видом чотирикутника

2) Якщо у паралелограма діагоналі пересікаються під прямим кутом то він може бути:

a) Тільки ромбом

b) Ромбом і квадратом

c) Ромбом, квадратом або прямокутником

3) Чому дорівнюе сума кутів паралелограма:

a) 180

b) 90

c) 360

4) Якщо одна сторона паралелограма =10см., а друга- 20см. то периметр дорівнюе:

a) 10

b) 20

c) 60

d) 120

5) Якщо сторони паралелограма 3см. і 5см. то які ці сторони:

a) Сусідні

b) Протилежні

c) Будь-які

6) Якщо один кут паралелограма =42, то чому дорівнюють інші:

a) 42 або 82

b) 42 або 84

c) 42 або 138

d) 84 або 138

7) Сума двох кутів паралелограма =100, як це кути:

a) Сусідні

b) Протилежні

c) Будь-які

8) Якщо діагональ паралелограма утворюе з його сторонами кути 30 і 40то кути паралелограма дорівнюють:

a) 60 і 80

b) 70 і 10

c) 70 і 110

9) Якщо один з кутів паралелограма прямий, то він називаеться:

a) Квадратом

b) Прямокутником

c) Ромбом

10) Якщо у прямокутника всі сторони рівні то він називаеться:

a) Ромбом

b) Квадратом

c) Паралепіпедом

Якщо буде виконано 7 і більше завдань отже учень засвоїв даний матеріал на рівні розпізнавання і може вдосконалювати свої знання. Зазвичай такі тести використовують для діагностування знань учнів під час вивчення теми. Таки тести вожна подавати як у усній формі так і в раздрукованому вигляді, після того як учні вже сдали роботи можна зробити перевірку і вказання правильних відповідей одразу несе у собі навчальну функчію що дуже важливо при переході від діяльності 1 рівня до діяльності 2 рівня. Якщо застосовувати тести у такому режимі то то в учнів формуеться -мобільність. Вони вміють працювати у єдиному режимі учні працюють у единому темпі волевим зусиллям формують довільну увагу вміння заставити себе слухати. Розвиваеться здатність переходити від одного питання до другого, давати правильну відповідь.

Технологія тестування забезпечуеоднозначність оцінки будь-якої роботи учня, а значить її об’ективність і незалежність від експерта.

1. життя”

2. розв’язування ребусів, софізмів і т д.

3. завдання до дому.

9.Скласти та обгрунтувати тести з вибіркованими відповідями для контролю знань учнів на уроці з фаху.

Використання тестів у навчанні є одним із раціональних доповнень до методів перевірки знань, вмінь і навичків учнів. Воно оптимальне відповідає повній самостійності у роботі кожного учня. Це - один із засобів індивідуалізації у навчальному процесі, оскільки враховує психологічні особливості учнів, які заважають їхній успішній діяльності.

Крім того, тестовий контроль знань має ряд переваг перед іншими видами контролю. Він дає можливість вчителю перевірити значний об’єм вивченого матеріалу малими порціями і швидко діагностувати оволодіння навчальним матеріалом великої кількості учнів. При цьому строга процедура перевірки знань учнів практично виключає субєктивізм. Систематичність у застосуванні тестового контролю, як правило, формує у школярів дисциплінованість і прагнення до змагання у засвоєнні програмного матеріалу.

Кожний тест, як правило, складається із достатньо великої кількості завдань, призначених для перевірки тих чи інших якостей учнів.

Тест (6кл.)

Тема: множення та ділення раціональних чисел.

1. Знайдіть значення виразу 10-х+10-х+10-х, якщо х=-5.

А) 45; Б)15; В)-45; Г)-15.

2. Обчисліть: (-10-3)*(4-6)

А)26; Б) 130; В)14; Г) -26.

3. Які з наведених добутків від’ємні?

А)(-10)*2*(-5); Б)(-4)(-3)(-2); В)(-2)(-3)(-4)(-5); Г)(-10)*3*5*7.

4. В якому з перелічених випадків добуток від’ємний?

А) Добуток містить парне число від’ємних множників;

Б) добуток п’яти додатних множників і п’яти відємних;

В) Добуток 6 множників, з яких два додатніх, решта - від’ємні;

Г) Добуток 19 від’ємних множників.

5. Розв’язати рівняння: (-2)(-5)х=-10

А)1; Б)0; В)-1; Г)10.

6. Як краще переставити множники, щоб знайти добуток:

А) (0.7*0.2)*(0.5*3); Б) (0.7*0.5)*(0.2*3); В) (0.2*0.5)*(0.7*3); Г) (3*0.7)*(0.5*0.2).

7. Які з поданих чисел можна записати у вигляді добутку двох протилежних чисел?

А) 9; Б)-15; В)-25; Г)36.

8. Яка з поданих часток дорівнює 3?

А) -24: (-8); Б)72: (-24); В) -90: 30; Г) 0: 3.

9. Виконайте дії: (5-25):(2-3)

А) -6; Б)4; В) 6; Г)20.

10. Знайдіть значення виразу (3х+15):х , якщо х=-3

А) -2; Б)-8; В)8; Г)2.

11. Знайдіть суму часток (26-36):5 і (-40+28):(-2)

А)4; Б)-8; В)-4; Г) інша відповідь.

Форма завдань запропонованого тесту найбільш відома і найчастіше використовується у практиці тестування. В таких завданнях дається 4 відповіді, з яких одна правильна. Відповіді на такі завдання прийнято оцінювати в 0 або 1 бал, хоч можлива їх оцінка і більшою кількістю балів. У відповідях враховані типові помилки учнів.

10. Сласти та обгрунтувати план проведення вступного заняття гуртка

Важливе місце середпо за урочних формнавчання займае участь учнів у різноманітних прдметних гуртках. Такі гуртки створюються в школах відповідно до навчальних предметів. Щоб викликати інтерес учнів до діяльності гуртка, в ряді шкіл навіть назви придумують інтригуючи. Предметні гуртки беруть участь у проведенні масових виховних заходів у маштабах школи, Вони проводятьтематичні вечори, конкурси, олімпіади стінгазети і т. д. Такі заходи сприяяють поглибленню знань учніві підвищюуть інтерес учнів і підвищують інтерес до навчальних предметів, знайомлять всіх із змістом роботи гуртків на їх заняттях.

- Роботу математичних гуртків можна поділити на два напрямки

Перший - формування і розвиток початкової цікавості до математики та розвиток математичного мислення. Другий - поглиблення і розширення знань з математики і розвиток мислення. Перший напрямок є провідним для гуртків учнів 5-7 класів, другий - для гуртків 8-11 класів, хоч елементи обох напрямківнаявні в кожному з них.

- Залучення учнів до гурткової роботи найкраще здійснювати на уроках, запропонувавши їм цікаву задачу або фрагмент з історії розвитку математикиі запросивши продовжити цю роботу на засіданнях гуртка.

- Робота гуртка проходить ефективніше, якщо він об’єднує відносно стабільний склад учнів і працює за складеним заздалегідь планом. План має передбачати не тільки доповіді вчителя і розвязування різноманитних задач, а йповідомдення самих гуртківців, випуск стінних газет і прведення вечорів, олімпіад тощо.

Заняття вгуртках (особливо для учнів 5-7 класів) мають бути якомога жвавішими , з елементами гри, змагань, мають захоплювати учнів. Окремі задачі і запитання бажано добирати так , щоб трудноші, які виникають в процесі їх розв’язання, спонукали учнів до розгляду певних питань теорії і новіх способів діяльності , які дещо розширюють і поглиблюють програму

- Водночас у зміст роботи гуртків варто включати ребуси математични фокуси і загадки тощо.

Тема :У світі математики

Мета: Викликати в учнів интерес до вивчення математики. Показати практичне застосування математичних знаньта настроїти їх на подальшу співрацю.

Вік дітей: 5-7 клас

План бесіди

Мотивація необхідності знань з математики

Ознайомлення учнів з програмою занять гуртка

Розвязування шарад та ребусів

Показ математичних фокусів учнями що вже займались у гуртку

Підсумки