13

1. Скласти та обгрунтувати схему вивчення учня і використовувані для цього методи

Схема вивчення учня:

1. Загальні дані про учня: вік, освіта, місце проживання.

2. Фізичний розвиток і стан здоров’я.

3. Умови сімейного виховання - склад сім’ї, освіта батьків, посада, яку вони займають, матеріальні, житлово-побутові умови, характер взаємостосунків між батьками, батьками та дітьми.

4. Успішність, причини неуспішності, ставлення до учбової діяльності, до окремих навчальних навчальних предметів.

5. Ставлення до праці, як проявляє себе в різних видах праці, в школі й вдома, який вид праці найбільше полюбляє. Повага до праці інших людей.

6. Суспільна активність, чи має суспільні доручення, як ставиться до їхнього виконання.

7. Участь у гуртках, спортивних секціях.

8. Статус у класному колективі, характер взаємостосунків з учителями, товаришами, особливості спілкування з оточуючими.

9. Чи має друзів, які вони, на якій основі будується дружба.

10. Яка дисципліна в школі та вдома, які порушення дисципліни допускає, які застосовувались засоби впливу.

11. Які має навички культурної поведінки.

12. Особливості пам’яті, уваги, мислення, мовлення.

13. Найбільш типові психічні стани - переважають процеси збудження, гальмування або врівноваженості.

14. Характер інтересів, ідеалів, потреб, нахилів.

15. Які моральні якості, риси характеру намагається виховати в собі.

16. Плани на майбутнє, яку професію думає обрати після закінчення школи.

17. Особливості розвитку моральних, вольових якостей.

18. Як використовує вільний час, чим займається, з ким спілкується.

19. Характер читацьких інтересів.

20. Особливості оточення поза школою.

21. Ставлення до природи, тварин, птахів, тощо.

22. Найбільш яскраво виражені риси характеру.

23. Позитивні якості учня.

24. Негативні якості в учня.

Методи вивчення учня: індивідуальна бесіда.

а)обґрунтування вчителем теми як життєво важливої; б)формулювання запитань, які спонукали б до розмови; в)спрямування розмови в правильному руслі; г)підсумки бесіди, формування на їх основі раціонального вирішення проблеми, яка обговорюється, прийняття конкретної програми для закріплення прийнятої в результаті бесіди норми.

2. Скласти і обгрунтувати схему вивчення учнівського колективу і використовувані для цього методи.

Схема вивчення учнівського колективу.

Які хороші традиції є у вашій сім’ї ?

Чи поділяється праця у вашій сім’ї на чоловічу й жіночу ?

Як ставляться до речей і грошей у вашій сім’ї ?

Чи завжди і в усьому ви радитесь з батьками ?

Чого вам не вистачає у взаємовідносинах з батьками ?

Що є причиною конфлікту між вами і батьками, якщо він має місце ?

Який ваш ідеал ?

Чи любите ви самостійно приймати рішення ?

Чи вмієте володіти собою ?

Чи завжди готові діяти. Коли цього вимагають обставини ?

Чи вмієте підкорятися іншим ?

Чи вважаєте себе принциповим ?

Чи відвідуєте секції і гуртки ? Які ?

Головною метою формування та діяльності дитячого колективу є:

особистість, її здібності, інтереси, потреби, розкриття творчого потенціалу;

необхідно зберегти і розширити реальні права дитини у шкільному колективі;

забезпечити свободу вибору дитиною світоглядних, політичних, релігійних поглядів, її незалежність від офіційних шкільних орієнтирів у цій сфері,

створення у дитячому колективі системи гуманних людяних взаємин, які забезпечують гідне місце кожній особистості, увагу і повагу до її думок, проблем, турбот.

визнання спільної творчої діяльності, спільного творення добра, турбота про оточуючий світ про іншу людину.

3. Скласти та обгрунтувати анкету для виявлення професійних інтересів учнів випускних класів

Завданням трудового виховання є: ознайомлення учнів з науковими основами сучасного виробництва; практична підготовка їх до праці; психологічна підготовка до свідомого вибору професії.

Анкета:

1. Чи подобається Вам працювати на дачній ділянці?

2. Чи подобається Вам доглядати за хворими людьми, хворими тваринами?

3. Чи подобається Вам писати твори на вільну тему? На задану тему?

4. Чи подобається Вам професія водія?

5. Чи любите Ви креслити?

6. Чи любите ви пояснювати комусь якийсь матеріал?

7. Чи любите ви читати наукову літературу? Художню літературу?

8. Чи подобається вам професія дизайнера-модельєра?

9. Яка професія вам до вподоби?

10. Ким ви хочете стати?

11. Що ви робите для досягнення своєї мети?

12. Чи маєте ви літературу, пов’язану з вашою майбутньою професією?

4. Спланувати та обгрунтувати систему виховних заходів з організації самовиховання учнів класу.

Самовиховання - вищий етап виховного процесу.

Система виховних заходів з організації самовиховання учнів класу.

1. Бесіда на тему: “Чи потрібен людині ідеал?”

2. Анкетування.

3. Виховна година на тему: ”Значення розпорядку дня в житті людини?”

4. Гра “Впізнай себе”.

Анкета:

1. Чи маєте ви ідеал?

2. Чи аналізуєте свої дії і вчинки, допущені протягом дня?

3. Чи плануєте ви роботу над собою на тиждень, місяць, чверть, півріччя чи на рік?

5. Продумати і обгрунтувати систему виховних заходів із згуртування тільки що організованого колективу.

Розподіл громадських обов’язків учнів.

Наявність класного кутка.

Формування батьківського комітету.

Система виховних заходів із згуртування учнів 10-го класу.

1. АНКЕТА

Які хороші традиції є у вашій сім’ї ?

Чи поділяється праця у вашій сім’ї на чоловічу й жіночу ?

Як ставляться до речей і грошей у вашій сім’ї ?

Чи завжди і в усьому ви радитесь з батьками ?

Чого вам не вистачає у взаємовідносинах з батьками ?

Що є причиною конфлікту між вами і батьками, якщо він має місце ?

Який ваш ідеал ?

Що ви любите робити ?

Бесіда з приводу проведеного анкетування.

Анкета для батьків учнів.

З ким дружить ваша дитина ?

Які інтереси у товаришів вашої дитини ?

Де, коли і як проводить час ваша дитина після занять у школі ?

Який вплив мають товариші на вашу дитину ?

Чи знайомі ви з сім’ями вашої дитини ?

Виступ на батьківських зборах класу з приводу проведеного анкетування.

Бесіда на тему “Значення дружби в житті людини”

Проведення анкетування серед активістів класу за такими питаннями

Чи добре ти знаєш учнів класу ?

Чи любиш ти самостійно приймати рішення ?

Чи користуєшся авторитетом в учнів в класі ?

Чи вмієш володіти собою ?

Чи завжди готовий діяти коли цього вимагає обставина ?

Чи вмієш підкорятися іншим ?

Чи вважаєш себе принциповим ?

Проведення бесіди з класом з приводу проведеного анкетування.

Проведення тематичного вечора.

Екскурсія в музей або театр.

Шляхи згуртування учнівського колективу:

Наявність системи перспективних ліній.

Дотримання Макаренківського принципу паралельної дії.

Зміцнення позитивних традицій.

Формування громадської думки.

Використання учнівського самоврядування у згуртуванні.

Організація змагання.

Спільні справи.

Взаємна інформація про стан справ у різних контактних колективах.

6. На конкретному прикладі виховного заходу показати шляхи реалізацій основних принципів виховання.

Під час проходження практики в школі номер 26 міста Тернополя я провів 5 виховних заходів, а саме виховну годину на тему: *Повага хлопців до дівчат *.

Принципи виховання:

Цілеспрямованість;

Комплексний підхід;

Виховання особистості в колективі;

Поєднання педагогічного керівництва з ініціативою і самодіяльністю учнів;

Повага до особистості вихованця з розумною вимогливістю до нього.

Принципи виховання згідно концепцій національного виховання, які використовувалися:

Народність;

Приводовіповідність;

Гуманізація;

Етнізація.

Цілеспрямованість (підпорядкованість всієї виховної роботи загальній меті, знання цієї теми вихователями вихованцями).

Комплексний підхід (єдність мети, завдань і змісту виховання, врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів у вихованні)

Виховання особистості в колективі (значення згуртованості колективу і його громадської думки для виховання школярів, участь учнів у роботі самоврядування, сприяти розвитку самостійності, самодіяльності).

Поєднання педагогічного керівництва з ініціативою і самодіяльністю учнів (виховання творчої особистості можливе, якщо створюються умови для прояву їх самостійності і творчості, схвалюються прояви ініціативи і самодіяльності)

Повага до особистості вихованця з розумною вимогливістю до нього (контроль за поведінкою вихованців, гуманне ставлення до учнів, повага до їхньої думки)

Народність - єдність загальнолюдського і національного.

Природовідповідність - врахування багаторівневої і цілісної природи людини, вікових та індивідуальних особливостей дітей, учнівської молоді, їх анатомічних, фізіологічних, психологічних, національних особливостей.

Культуровідповідність - органічний зв’язок з історією народу, його мовою, культурними традиціями, забезпечення духовної єдності поколінь

Гуманізація - створення умов для формування кращих якостей і здібностей дитини, джерел її життєвих сил; повага до особистості, виховання гуманної особистості, щирої, людяної, доброзичливої, милосердної.

Етнізація - наповнення виховання національним змістом, спрямованим на формування самосвідомості громадянина.

7. Скласти і обґрунтувати план перевиховання педагогічно занедбаного учня.

Перевиховання - це виховний процес, спрямований на подолання негативних якостей особистості учня, які сформувалися під впливом несприятливих умов виховання.

Програма вивчення педагогічно занедбаного учня.

Загальні дані про учня - вік, освіта, місце проживання.

Фізичний розвиток і стан здоров’я.

Умови сімейного виховання - склад сім’ї, освіта батьків, посада, яку вони займають, матеріальні, житлово - побутові умови, характер взаємостосунків між батьками, батьками та дітьми.

Участь у гуртках, спортивних секціях.

Статус у класному колективі, характер взаємостосунків між учителями, товаришами, особливості спілкування з оточуючими

Чи має друзів, які вони, на якій основі будується дружба.

Яка дисципліна в школі та вдома, які порушення дисципліни допускає, які застосовують засоби впливу.

Які має навички культурної поведінки.

Особливості пам’яті, уваги, мислення, мовлення.

Найбільш типові психологічні стани - переважають процеси збудження, гальмування або врівноваженості.

Характер інтересів, ідеалів, потреб, нахилів.

Які моральні якості, риси характеру старається виховати в собі.

Плани на майбутнє, яку професію думає обрати після закінчення навчального закладу.

Особливості розвитку моральних, вольових якостей.

Як використовує вільний час, чим займається з ким спілкується.

Характер читацьких інтересів.

Особливості оточення поза школою.

Ставлення до природи, до тварин, птахів, тощо.

Найбільш яскраво виражені риси характеру.

З якого часу учень характеризується як важкий.

Які позитивні якості відзначались в учня раніше.

Які позитивні якості є у нього зараз.

Які негативні риси та якості відзначались у нього раніше.

Які негативні риси і якості є у нього зараз.

Чи усвідомлює учень наявність у нього негативних якостей (так, частково усвідомлює, ні).

Чи прагне він до їх подолання (так, ні)

Оцініть загальну моральну спрямованість виховного впливу на дитину її сім’ї - позитивний, нейтральний, негативний.

Чи усвідомлюють батьки недоліки у вихованні своєї дитини.

План перевиховання педагогічно занедбаного учня.

Вивчення учня згідно вище наведеної програми. Проведення індивідуальної бесіди.

Відвідування учня вдома, бесіда з батьками.

Кількість членів сім’ї її склад, хто з членів сім’ї працює.

Освіта старших членів сім’ї (матері, батька, бабусі, дідуся).

Спеціальність матері.

Спеціальність батька.

Місце роботи.

Рід діяльності.

Кваліфікація праці : кваліфікована, некваліфікована, службовці, ІТР.

Матеріальна забезпеченість сім’ї - середній заробіток на одну людину(менше ніж 60 грн, 60-80 грн, 80-100 грн, 100 грн і більше).

Підліток виховується (фактично) :

А) матір’ю та батьком;

Б) тільки батьком;

В) тільки матір’ю;

Г) переважно в дитячих закладах, (хоча і має родину);

Д) батьком та мачухою;

Е) матір’ю та вітчимом.

Чи є труднощі у вихованні дітей :

А)матеріального порядку;

Б)педагогічного плану;

В)інші (які).

Чи хворіє часто один з членів родини:

А) батько;

Б) матір;

В) бабуся;

Г) дідусь;

Д) інші родичі.

Чи має син, дочка :

А)велосипед, мопед;

Б)магнітофон;

В)музичні інструменти;

Г)спортивні знаряддя;

Д)модний одяг більше, ніж необхідно;

Е)необхідний одяг;

Ж) немає необхідного одягу.

Чи допомагають батьки у навчанні? Якщо допомагають то до якого класу?

Чи вважають батьки, що товаришують із своєю дитиною?

Бесіда на тему: *значення відвідування гуртків, музичної школи в житті людини

Диспут на тему: *сенс життя і моє місце в ньому *.

Залучення учня до громадського життя класу, участь в святі класу.

Проведення свята в класі на моральну чи естетичну тему.

Бесіда на тему : *Книга - мій друг *.

8. На конкретному прикладі розкрити етапність виховної роботи з формування певної якості особистості (гуманність, доброзичливість, ввічливість).

Моральне виховання - це виховна діяльність школи і сім’ї, що має метою формування стійких моральних якостей, потреб, почуттів, навичок і звичок поведінки на основі засвоєння ідеалів, норм і принципів моралі, участь у практичній діяльності.

Виховна година - бесіда на тему : *Хто має вітатись першим?*

Виховна година на тему : *Кілька приписів гречної поведінки*.

Виховна година на тему : *Велика таємниця слів*.

Виховна година на тему : *У кіно в театрі; у концертному залі*.

9. Скласти та обгрунтувати схему одного з виховних заходів(бесіда,диспут,конференція,тематичний вечір)на довільну тему(моральну,правову,статеву,естетичну).

Бесіда на тему:”Святе слово - мати”. Бесіда на естетичну тему.

1. Вступне слово вчителя.

2. Питання,які розглядаються:

1.Чому ми звернулися до матері,як ви вважаєте?

2.Що ви відчуваєте,коли вимовляєте слово”мама”?

3.Чи любите ви своїх мам?

4.За що ви їх любите?

3. Поділ класу на 2 команди.

Конкурси:

1.Привітання.

2.Конкурс художників.

3.Конкурс читців.

4.Конкурс капітанів.

5.Вітання.

6.Вікторина.

4.Заключне слово вчителя.

10. Скласти та обґрунтувати перелік показників, за якими можна робити певні припущення про рівень дисципліни в класі (у школі).

Причини порушення дисципліни на уроці:

1) зумовленні впливом зовні;

2) пов’язані з якістю уроку: він проходить нудно, не цікаво;

3) пов’язані з внутрішнім життям класу;

4) викликані ненормальністю особистих взаємен учня з вчителем;

5) пичиногю може бути хворобливість учня

Шляхи подолання порушень порядку:

а) переключення уваги учнів на корисну роботу ;

б) спокійне зауваження порушнику дисципліни;

в) цікавий виклад матеріалу і захоплення ним учнів, швидкий темп уроку;

г) пояснення порушнику шкідливості йог оповедінки;

д) нейтральне зауваження всьому класу або конкретному порушнику;

е) зауваження, приємні для дітей;

є) дії мімікою, жестами, виразом обличчя, неприємні зауваження.

Умови успішного дисциплінарного впливу:

1) не розібравшись у справі, не користуватися стягненням;

2) справедливість виховного впливу;

3) апеляція до почуття власної гідності.

Вихованість школярів - показник ефективності і якості навчального процесу.

Рівні вихованості:

1) дуже низький рівень характеризується негативним досвідом поведінки, яка з труднощами виправляється під педагогічним впливом, самоорганізація і саморегуляція не розвинуті;

2) низький рівень характеризується слабким проявом позитивного, ще не стійкого досвіду поведінки, спостерігаються зриви, поведінка регулюється в основному вимогами старших і іншими зовнішніми стимулами, саморегуляція і самоорганізація інтуїтивні;

3) для середнього рівня властива стійка позитивна поведінка, наявність регуляції і саморегуляції, організації і самоорганізації, хоч активна позиція по відношенню до діяльності і вчинків товаришів по класу ще не проявляється.

4) Показником високого рівня є наявність стійкого і позитивного досвіду поведінки, саморегуляції разом з прагненням до організації і регуляції діяльності поведінки інших людей, проявом активної позиції.

Основні показники рівня вихованості школяра:

1) зовнішній вигляд, культура поведінки у школі і за її межами;

2) громадська активність;

3) самостійність у всіх видах діяльності;

4) сформованість наукового світогляду, національної самосвідомості;

5) ставлення до навчання, інтерес до знань і усвідомлення їх ролі у своєму розвитку;

6) прилучення до національної та світової культури, мистецтва, літератури;

7) фізичне здоров’я, потяг до занять фізичною культурою і спортом;

8) працелюбність, орієнтованість на майбутню професію.

Оцінити рівень вихованості особистості можна за її ставленням до оточуючої дійсності:

1) ставлення до суспільства: патріотизм, суспільна дисципліна, громадська активність, працьовитість, відповідальність, солідарність, відданість справі;

2) ставлення до інших людей: повага їх гідності, піклування, терпеливість;

3) ставлення до себе: гідність, самокритичність, самоконтроль, ініціатива, оптимізм;

4) ставлення до культури: повага до культурних цінностей, контакти з діячами культури, розуміння прекрасного;

5) ставлення до природи: повага до всіх форм життя, милування природою, примноження її багатства і раціональне його використання;

6) ставлення до моральних цінностей: демократизм, гуманізм, повага до волі.

11.Скласти і обґрунтувати план роботи методичного об’єднання класних керівників.

1. відкриті виховні заходи.

2. взаємо-відвідування.

3. семінари - практикуми для досвідчених керівників, вихователів.

4. цільові і проблемні семінари.

5. науково-практичні конференції.

6. педагогічні читання.

7. тижні педагогічної майстерності:

- дні відкритих дверей педагогів - майстрів;

- дні відкритих дверей учителів - методистів, старших учителів, відмінників народної освіти.

8. методичні тижні, місячники.

Методична робота в школі:

1) спонукає кожного вчителя до роботи над вдосконаленням свого фахового рівня;

2) сприяє взаємному збагаченню членів педагогічного колективу педагогічними знахідками;

3) дає можливість молодим учителям вчитися педагогічної майстерності у старших і більш досвідчених колег, забезпечує підтримання у педагогічному колективі духу творчості, прагнення до пошуку.

Завдання методичної роботи:

1) підвищення наукового рівня вчителя: підготовка вчителя до засвоєння ним змісту нових програми іц технологій їх реалізації;

2) постійне ознайомлення з досягненнями психолого - педагогічних дисциплін і методик викладання;

3) вивчення і втілення у шкільну практику передового педагогічного досвіду, творче виконання перевірених рекомендацій і збагачення новими прогресивними і досконалими методами і засобами навчання;

4) постійне вдосконалення навичок самоосвітньої роботи вчителя, надання йому кваліфікаційної допомоги як у питаннях теорії, так і в практичній діяльності, у підвищенні результативності його педагогічної праці.

12. Розробити і обгрунтувати план практичного заняття з батьками учнів на тему: “Обмін досвідом виховання в сім’ї засобами народних традицій народних традицій”

План:

1. Вступне слово вчителя.

2. Питання, які розглядаються:

2.1 Народні традиції.

2.2 Значення традицій в житті кожного народу.

2.3 Звичаї, традиції українців та представників інших націй, які мешкають на території України.

3. Виступи батьків щодо досвіду виховання в сім’ї засобами народних традицій.

4. Заключне слово вчителя.

13. Скласти та обгрунтувати план бесіди з батьками учня, який скоює негативні вчинки в школі (бійки, куріння, вживання алкоголю чи інше).

План бесіди з батьками учня, який скоює негативні вчинки в школі:

1. Кількість членів сім’ї, її склад, хто з членів сім’ї працює.

2. Освіта старших членів сім’ї.

3. Спеціальність матері.

4. Спеціальність батька.

5. Місце роботи.

6. Рід діяльності.

7. Кваліфікація праці: кваліфікована, некваліфікована, службовці, ІТР.

8. Матеріальна забезпечливість сім’ї.

9. Підліток виховується (фактично):

А) матір’ю та батьком;

Б) тільки батьком;

В) тільки матір’ю;

Г) переважнов дитячих закладах (хоча і має родину);

Д) батьком та мачухою;

Є) матір’ю та вітчимом.

10. Чи є у батьків спеціальна педагогічна освіта?

11. Чи є труднощі у вихованні дітей:

А) матеріального порядку;

Б) педагогічного плану;

В) інші (які).

12. Чи хворіє часто один з членів родини:

А) батько;

Б) матір;

В) бабуся;

Г) дідусь;

Д) інші родичі.

13. Чи має син, дочка:

А) волосипед, мопед;

Б) магнітофон;

В) музичні інструменти;

Г) спортивне знаряддя;

Д) модний одяг більше необхідного;

Є) необхідний одяг;

Ж) не має необхідного одягу.

14. Як харчується син (дочка):

А) дуже добре;

Б) нормально;

В) погано.

15. Чи допомагають батьків у навчанні?

Якщо допомагали ,то до якого класу?

16.Чи вважають батьки ,що товаришують зі своєю дитиною?

17. Як ставиться син (дочка) до батьків?

18. Чи конфліктують син(дочка) з батьками?

19. Яка періодичність, інтенсивність,тривалість конфліктів у сім’ї?

20. Через кого з членів сім’ї підтримується звязок зі школою.

14. Скласти та обгрунтувати план обговорення з учнями негативного вчинку, допущеного їх ооднокласником .

План:

1. Вступне слово вчителя.

2. Виступи учнів згідно вчителя учнем негативного вчинку, допущеного їх однокласниаом.

3. Підведення підсумків висловлювань учнів

4. Заключне слово вчителя.

15. Скласти та обґрунтувати план вивчення і втілення у практичну роботу школи передового досвіду вчителів з певного напрямку виховання (за вибором)

План

1. Усні повідомлення результатів вивченого.

2. Узагальнення передового педагогічного досвіду у виступах педагогів в школі.

3. Наради, семінари представників народної освіти.

4. Письмові повідомлення результатів вивченого

5. Узагальнення передового педагогічного досвіду у формі різних методичних листів, методичних розробок, статей в газетах і журналах, виданні брошур, монографій, збірників матеріалів конференцій і семінарів.

6. Влаштування виставок при методкабінетах

7. Влаштування спеціальних стендів при методкабінетах.

16. Скласти план роботи педагогічного лекторію для батьків учнів 9 класу. Обґрунтувати його зміст.

План

1. Поведінка учнів в класі, в школі, в дому.

2. Успішність учнів

3. Професійна орієнтація учнів

4. Розподіл обов’язків в сім’ї

5. Розпорядок дня учнів і розвиток здібностей в них.

6. Залучення учнів до участі в різних гуртках за їх бажанням.

7. Залучення учнів до участі в художній самодіяльності.

17. Скласти і обґрунтувати план підготовки і проведення стичної бесіди з підлітками про культуру поведінки.

План проведення етичної бесіди з підлітками про культуру поведінки

1. Вступне слово вчителя

2. Питання які розглядаються

1. Привітання Хто має вітатися першим?

2. Кілька приписів гречної поведінки

3. Велика тайна слів

4. Поведінка вдома на вулиці

5. Поведінка на уроках

6. Поведінка в кіно, в театрі, в концертному залі

3. Заключне слово вчителля

18. Скласти і обгрунтувати розділ плану роботи класного керівника , одного з напрямків виховної роботи з учнями.

Моральне виховання.

План:

Бесіда на тему: “Хто має вітатися першим?” ( моральне виховання )

Виховна година на тему: “Поведінка вдома, на вулиці, в кіно, в театрі.” ( моральне виховання )

Диспут на тему: ”Для чого люди вживають наркотики, алкогольні напої ?”( виховання непримирення ставлення до алкоголю, наркотиків )

Виховна година на тему: ”Бережіть здоров’я змолоду”. ?”( виховання непримирення ставлення до алкоголю, наркотиків )

Літературно - екологічна вітальня: ”До совісті і розуму людського”.(екологічне виховання)

Виховна година на тему: “Учень і закон” (правове виховання)

19. Скласти і обгрунтувати програму підготовки і проведення шкільного свята (визначити тему, етапи організації, характер підготовки з врахуванням активної участі самих учнів.)

Вечір цікавої інформатики “ПК - асорті”

Мета: перевірити на практиці як учні засвоїли навчальний матеріал;

Сформувати культуру почуттів,

розвивати смислову і образну пам’ять, вміння узагальнювати.

1. Програма підготовки шкільного свята: опрацювання літератури; визначення мети свята; ознайомлення з планом вечору учнів, розподіл учнів по командах, які братимуть участь в конкурсі “Ерудит.”; обрання журі вечору; задіяння учнів до написання оголошення про те, що буде проводитися вечір в такій-то годині, в такий-то день.

2. Етапи проведення вечору:

1). Вступне слово вчителя,

2). Конкурс “ерудит” (на основі брейн - рингу).

3). Конкурс “найкмітливіший та найдотепніший.”

4). Конкурс “Найгумористичніший”.

5). Конкурс “хто швидше”.

6). Конкурс “показуха”.

7). Заключне слово вчителя.

20. Скласти та обгрунтувати план проведення загальношкільної конференції батьків.

План:

Вступне слово вчителя.

Виступи батьків з таких питань:

а) поведінка сина (дочки) в класі, вдома;

б) успішність сина (дочки);

в) розподіл обов’язків в сім’ї; участь сина (дочки) в домашній роботі;

г) участь сина (дочки) в гуртках, секціях;

д) участь сина (дочки) в художній самодіяльності;

е) вимоги з боку батьків до сина (дочки);

є) трудові традиції сім’ї;

ж) дозвілля сина (дочки).

Заключне слово вчителя.

Сім’я є природнім середовищем природної соціалізації дитини, джерелом матеріальної і емоційної підтримки, необхідної для розвитку її членів, особливо дітей та підлітків, засобом збереження і передачі культурних цінностей від покоління до покоління.

Зміст сімейного виховання: моральне, розумове, трудове, естетичне і фізичне виховання.

21. Підготувати план виступу перед батьками п’ятикласників на одну з тем сімейної педагогіки. Обгрунтувати актуальність обраної теми і питань запропонованого її плану.

Тема: “Сім’я міцний і дружній колектив”.

План:

1. Вступне слово вчителя.

2. Питання які розглядаються:

a. Сім’я - природнє середовище первинної соціалізації дитини, джерелом матеріальної і емоційної підтримки, необхідної для розвитку її членів, засобом збереження і передачі культурних цінностей від покоління до покоління

b. Інтереси членів сім’ї.

c. Вимоги батька іматері до сина (дочки).

d. Трудові традиції в сім’ї

e. Організація життя дитини в сім’ї

f. Організація дозвілля учнів.

3. Заключне слово вчителя.

Зміст сімейного виховання: моральне, розумове, трудове, естетичне, фізичне виховання.

Реалізуючи ці напрями змісту, особливу увагу слід приділити вихованню у дітей любові до батьків, рідних, рідної мови, культури свого народу; поваги до людей; піклування про молодших і старших, співчуття і милосердя до тих, хто переживає горе і шанобливого ставлення до традицій, звичаїв, обрядів, до знання свого родоводу, історії народу.

22. Скласти та обгрунтувати план проведення і підготовки години класного керівника про необхідність читання художньої літератури.

Тема: “Книга - твій друг”.

План

1. Вступне слово вчителя.

2. Питання, які розглядаються:

a. Історія виникнення книги

b. Значення книги в житті людини

c. Висловлювання про книгу видатних людей. Прислів’я приказки про книгу.

d. Книга - джерело знань.

3. Заключне слово вчителя.

23. Розкрити шляхи виховання свідомої дисципліни учнів, обгрунтувати доцільність використання методів і прийомів виховного впливу.

Свідома дисципліна проявляється в суворому, неухильними виконанні суспільних принципів і норм поведінки

Шляхи виховання свідомої дисципліни:

1. ознайомлення учнів з правилами поведінки в школі, з правилами і обов’язками школяра;

2. організація порядку і дисципліни на уроках;

3. чітка організація режиму праці і відпочинку в позанавчальний час;

4. використання громадської думки колективу в дисциплінуванні учнів;

5. спрямування органів учнівського самоврядування у процес дисциплінування учнів;

6. роль традицій в дисциплінуванні учнів;

7. використання методів заохочення і покарання у вихованні дисциплінованості учнів;

8. єдність вимог педагогів і батьків у дисциплінованості учнів контроль за їх поведінкою;

9. причини недисциплінованості учнів і шляхи їх попередження і подолання;

24. Охарактеризувати основні причини формування у школярів асоціальних поглядів і поведінки. Запропонувати можливі шляхи іх попередження й подолання.

Основні причини формування у школярів асоціальних поглядів і поведінки:

негативний вплив сім’ї;

вплив преси, телебачення, радіо;

вплив оточуючого середовища.

Завдання антинаркотичного, антиалкогольного, антинікотинового виховання:

озброєння учнів знаннями про шкідливість різних видів наркотиків, згубні його наслідки, формування у них правильних поглядів на це соціальне зло;

вироблення в учнів певних психологічних “гальм”, які б стримували їх у сприятливих для вживання наркотиків умовах;

прищеплення школярам непримиренного ставлення до фактів вживання наркотиків, алкоголю своїми ровесниками, залучення учнів до боротьби з цим злом;

своєчасне виявлення тих, хто вживає наркотики, проведення з ними індивідуальної виховної роботи.

Шляхи попередження й подолання асоціальних поглядів і поведінки:

використання загальновідомих форм і методів виховної роботи - бесіди, лекції, диспути, конференції та інші.

А) підбір фактичного матеріалу, який викликав би негативні емоції щодо наркотиків, алкоголю, куріння, розпусти;

Б) вивчення ставлення учнів до цього соціального зла і врахування його під час проведення виховного заходу;

власна позиція вчителя щодо вживання наркотиків, алкоголю, куріння, аморальної поведінки.