12. Как реализуется принцип наглядности в преподавании дисциплин культурологического цикла в боу?

Принцип наглядности реализуется в посещении музеев, особенно часто учитель предмета «Искусство» посещает с ребятами Эрмитаж; выездных экскурсиях (в т.ч. и за границу); просмотрах иллюстративного ряда и видеофильмов практически на каждом уроке; использование для наглядности специальных программ для интерактивной доски. Также учителя, если есть возможность, стараются принести на урок какие-либо предметы, книги и т.д.: например, на уроках по изучению народных промыслов часто используются предметы, сделанные «в рамках» этих промыслов – расписные ложки, блюда, подносы, кувшины и т.п.

13. Какова квалификация и специальное образование преподавателей?

Практически все учителя являются учителями либо первой, либо высшей категории, имеют знаки почета и отличия (почетные работники, ветераны труда, отличники образования), награждены грамотами правительства РФ, лауреаты педагогических конкурсов.

В школе работают 112 учителей. Из них:

69 – учителя высшей категории

5 учителей получили Премии Губернатора СПБ

1 победитель конкурса национального приоритетного проекта «Образование» среди лучших учителей  РФ

5 учителей отмечены знаками «За гуманизацию образования СПб» 

 6 «Отличников народного просвещения» 

7 учителей получили грамоты министерства образования РФ

2 кандидата наук 

11 учителей отмечены знаками «Почетный работник общего образования РФ»

3 учителя со званием «Заслуженный учитель РФ»

14. Какие виды уроков наблюдали Вы в процессе преподавания этих дисциплин и чем отличаются их структура?

1. Урок-лекция. Как правило, это уроки, на которых излагается значительная часть теоретического материала изучаемой темы. В зависимости от дидактических задач и логики учебного материала распространены: вводные; установочные; текущие; обзорные лекции. По характеру положения и деятельности учащихся лекция может быть: информационной; объяснительной; лекцией-беседой. Лекционная форма проведения уроков целесообразна при изучении нового материала, мало связанного с ранее изученным, рассмотрении сложного для самостоятельного изучения материала, подаче информации крупными блоками, в плане реализации теории укрупнения дидактических единиц в обучении, выполнении определенного вида заданий по одной или нескольким темам, разделам, применении изученного материала при решении практических задач.

2. Урок-семинар. Семинары характеризуются прежде всего двумя взаимосвязанными признаками: - самостоятельное изучение учащимися программного материала; - обсуждение на уроке результатов их познавательной деятельности. На них ребята учатся выступать с самостоятельными сообщениями, дискутировать, отстаивать свои суждения. Семинары способствуют развитию познавательных и исследовательских умений учащихся, повышению культуры общения. Различают уроки-семинары по учебным задачам, источникам получения знаний, формам их проведения. В практике обучения получили распространения развернутые беседы, семинары, доклады, рефераты, творческие письменные работы, семинары-диспуты, семинары-конференции и т.д.

3. Комбинированный урок. Комбинированный урок характеризуется постановкой и достижением нескольких дидактических целей. Их многочисленными комбинациями определяются разновидности комбинированных уроков. Наряду с традиционной, в практике обучения, широко используются и другие виды комбинированных уроков.

4. Урок-зачет. Одной из форм организации контроля знаний, умений и навыков учащихся является урок-зачет. Основная цель его состоит в диагностике уровня усвоения знаний и умений каждым учащимся на определенном этапе обучения. Положительная оценка за зачет выставляется в случае, если ученик справился со всеми заданиями, соответствующими уровню обязательной подготовки по изученному предмету. Если хотя бы одно из таких заданий осталось не выполнено, то, как правило, положительная оценка не выставляется. В этом случае зачет подлежит пересдаче. Причем ученик может пересдать не весь зачет целиком, а только те виды заданий, с которыми он не справился.

15. Дайте краткую характеристику педагогических приемов, методов формирования мотивов учения и активизации учебной деятельности; объяснительно-иллюстративных методов, репродуктивных и методов контроля, проблемно-поисковых и эвристических методов, применяемых педагогами БОУ.

Познавательные игры, учебные дискуссии, методы эмоционального стимулирования и др.;

Методы учебного поощрения, порицания, предъявления учебных требований и др.;

Словесные методы - лекция, рассказ, беседа и др.;

Наглядные методы - методы иллюстраций, демонстраций, кинопоказа и др.;

Аудиовизуальные методы;

Практические методы;

Индуктивные, дедуктивные, метод аналогий и др.;

Проблемно-поисковые (проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод и др.), репродуктивные методы (инструктаж, иллюстрирование, объяснение, практическая тренировка и др.).

Самостоятельная работа с книгой, с приборами, объектами труда и др.

Методы устного контроля, письменного контроля, лабораторного контроля, машинного контроля