6. Организация и содержание практики

Перед выходом студентов на учебную и производственную практику проводится установочная конференция, завершается практика итоговой конференцией. Педагогическая практика осуществляется в два этапа.

В течение первого этапа - учебной практики - происходит знаком­ство студентов с деятельностью образовательного учреждения, с организацией учебно-воспитательного и коррекционного процессов в образовательном учреждении, преемственно­стью в работе воспитателя и тифлопедагога; изучается нормативно-правовое обеспечение образовательного и воспитательного процессов в образовательном учреждении, знакомство с нормативной документацией ДОУ, учебно-методическим и дидактическим комплексами, наглядными пособиями, календарно-тематическим планом, протоколами ПМПК, личными делами детей, ежедневными планами учебных и коррекционных занятий. Практиканты знакомятся с функциональными обязанностями всех специалистов ДОУ, с распорядком дня, расписанием коррекционных занятий, с кабинетами для проведения коррекционной работы с детьми группы, проводят воспитательные мероприятия, игры, посещают и анализируют занятия тифлопедагогов, проводят тифлопедагогическое изучение детей, пробные подгрупповые и индивидуальные коррекционные занятия, готовят отчетную документацию.

В ходе второго этапа – производственной практики - организуется производственная деятельность студентов в качестве тифлопедагогов в образовательном учреж­дении. Студенты-практиканты должны спланировать и провести коррекционные занятия по развитию зрительного восприятия, осязания и мелкой моторики, социально-бытовой ориентировке, пространственной ориентировке; подготовить наглядный и раздаточный материал для занятий; посещать и анализировать занятия других студентов-практикантов. В ходе второго этапа студенты работают с учебно-методической литературой по тифлопедагогике, оформляют документацию по прохождению педагогической практики, составляют самоанализ прохождения педагогической практики.

В конце педагогической практики проводится итоговая конференция студентов.

7. Задания по прохождению практики

IV курс Задания по прохождению практики в дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушениями зрения

в качестве учителя-тифлопедагога специальных дошкольных учреждений

Для четкой организации деятельности студент составляет перспективный и индивидуальный план своей педагогической практики (см. приложение 1 и 2). В перспективном плане расписывается деятельность студента по дням в течение всех недель практики. Составленный перспективный план анализируется совместно с учителем и заверяется групповым руководителем практики. На основании перспективного плана студентом составляется индивидуальный план работы, включающий дату, время и вид деятельности, а так же отметку о выполнении.

Первый этап – учебная практика (2 недели)

1. Познакомиться с режимом работы ОУ, системой планирования работы учреждения, педагогов, личными делами детей.

2. Посещать занятия педагогов по всем направления работы, составить анализы посещенных занятий (приложение 1).

3. Во время посещения занятий вести наблюдения за проявлением психических особенностей детей; составить психолого–педагогическую характеристику группы.

4. Подготовить консультацию для родителей по тематике, предложенной тифлопедагогом или педагогами группы.

5. Провести тифлопедагогическое изучение 2-3 детей, заполнить индивидуальные карты, определить примерное содержание коррекционной работы для каждого из обследованных детей.

6. Подготовить конспекты занятий (проконсультироваться с педагогом, ведущим практику в ОУ) и провести пробные занятия по:

• развитию зрительного восприятия;

• ориентировке в пространстве;

• социально-бытовой ориентировке;

• развитию осязания и мелкой моторики;

• индивидуальные занятия.

• Занятия ведутся в соответствии с расписанием занятий в течение всего периода, указанного как производственная практика и по согласованию с педагогом группы и тифлопедагогом, ведущим индивидуальные занятия.

Отчетной документацией по первому этапу педагогической практики являются:

1. дневник педагогической практики;

2. анализ посещенных коррекционных занятий в течение первых двух недель (один экземпляр по каждому занятию);

3. материалы консультации для родителей;

4. психолого-педагогическая характеристика группы;

5. индивидуальные карты тифлопедагогического изучения ребенка;

примерные конспекты открытых занятий (проконсультироваться с педагогом, ведущим практику в ОУ) по:

• развитию зрительного восприятия;

• ориентировке в пространстве;

• социально-бытовой ориентировке;

• развитию осязания и мелкой моторики;

• индивидуальные занятия.

Второй этап – производственная практика (2 недели)

1. Подготовить окончательный вариант конспектов открытых занятий (проконсультироваться с педагогом, ведущим практику в ОУ) по:

• развитию зрительного восприятия;

• ориентировке в пространстве;

• социально-бытовой ориентировке;

• развитию осязания и мелкой моторики;

• индивидуальные занятия.

Занятия ведутся в соответствии с расписанием занятий в течение всего периода, указанного как производственная практика и по согласованию с педагогом группы и тифлопедагогом, ведущим индивидуальные занятия.

2. Посетить и проанализировать занятия других студентов. Составить перечень посещенных занятий.

3. Подготовить и провести по одному открытому занятию по:

• развитию зрительного восприятия;

• социально-бытовой ориентировке;

• ориентировке в пространстве;

• индивидуальное занятие.

(подготовить наглядный и раздаточный материал для каждого занятия на каждого ребенка – приложение 2).

4. Закончить проведение тифлопедагогического обследования детей. Заполнить соответствующую документацию. Карту тифлопедагогического обследования (на одного ребенка) поместить в папку с отчетной документацией.

5. Ежедневно участвовать в организации режимных моментов с детьми группы. Содержание и цель деятельности фиксировать в дневнике.

6. Ежедневно заполнять необходимую документацию (календарный план тифлопедагога, журнал посещаемости подгрупповых и индивидуальных занятий, учет и планирование индивидуальной работы с детьми).

Конспекты зачетных видов деятельности с соответствующим методическим обеспечением должны быть подготовлены студентом и заверены учителем-дефектологом не менее чем за три дня до его проведения. Без утверждения конспекта студент к зачетному занятию не допускается.

Отчетной документацией по второму этапу педагогической практики является:

1. дневник педагогической практики;

2. конспекты коррекционных занятий с наглядными пособиями, приготовленными для них;

3. карта тифлопедагогического обследования (на одного ребенка);

4. отзыв-характеристика на студента-практиканта, заверенная администрацией ДОУ (приложение 4);

5. самоанализ педагогической практики (приложение 3);

Все материалы подписываются студентом лично, заверяются методистом и представляются в папке с описью документов в университет.