ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

(ГОУ ВПО «ЧГПУ»)

Факультет коррекционной педагогики Кафедра специальной педагогики, психологии и предметных методик

Методические рекомендации по прохождению педагогической практики в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с нарушениями зрения студентами факультета коррекционной педагогики

специальность «050717 (032000) - Специальная дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью

Челябинск

2009

Содержание

1. Пояснительная записка 3

2. Цели и задачи практики 3

3. Виды деятельности студентов 4

4. Права и обязанности студентов 4

5. Критерии оценки деятельности студентов 5

6. Организация и содержание практики 5

7. Задания по прохождению практики 6

8. Самостоятельная работа студента 9

Рекомендуемая литература 9

Приложения 12

1. Пояснительная записка

Для успешной подготовки студентов — будущих дефектологов к работе со слепыми, слабовидящими и детьми с косоглазием и амблиопией — большое значение имеет понимание ими особенностей воспитания и обучения слепых и слабовидящих детей не только в рамках изучения теоретических курсов, но в ходе практической работы в условиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений III, IV, а также комбинированного видов.

Для формирования практических навыков по организации и проведению учебно-коррекционных и воспитательных мероприятий учебным планом предполагается прохождение студентами педагогической практики в данных образовательных учреждениях на IV курсе. Педагогическая практика проводится в два этапа.

Первый этап (первые две недели) - учебная практика, в ходе которой студенты знакомятся с условиями образовательного и воспитательного процессов в специальном (коррекционном) образовательном учреждении, изучают документацию, готовят воспитательное мероприятие.

Второй этап (вторые две недели) - производственная практика, в течение которой организуется самостоятельная педагогическая деятельность студентов в качестве тифлопедагогов в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях. В целом педагогическая практика носит учебно-производственный характер.

Программа педагогической практики - это комплекс всех мероприятий, запланированных на четыре недели работы в образовательном учреждении специалистами факультета, руководителями педагогической практики. Индивидуальный план педагогической практики – это совокупность мероприятий, запланированных студентом для самостоятельного выполнения в ходе прохождения педагогической практики.

2. Цели и задачи практики

Цели практики: ознакомление студентов с современными условиями деятельности тифлопедагога, педагога и воспитателя в специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с нарушениями зрения. Выработка про­фессиональных умений и навыков организации и проведения занятий со слепыми, слабовидящими и детьми с косоглазием и амблиопией.

Задачи практики:

• установление связей теоретических знаний, получаемых в университете, с практикой;

• развитие практических умений, необходимых в работе с детьми с нарушениями зрения, сформированных на практических занятиях;

• ознакомление с современным состоянием коррекционно-развивающей, учебно-коррекционной и воспитательной работы в специ­альном дошкольном учреждении для детей с нарушениями зрения;

• изучение методики проведения коррекционных, общеобразовательных и воспитательных занятий со слепыми, слабовидящими и детьми с косоглазием и амблиопией дошкольного возраста;

• ознакомление студентов с основными организационными формами работы по развитию зрительного восприятия, социально-бытовой ориентировке, пространственной ориентировке и развитию осязания и мелкой моторики у детей с нарушениями слуха;

• изучение и анализ документации, используемой в работе тифлопедагогов.

3. Виды деятельности студентов

• студенты знакомятся с организацией коррекционно-воспитательного процесса в группе, содержанием деятельности тифлопедагога (изучают методический фонд учреждения, наглядные пособия, календарно-тематические планы, протоколы ПМПК, планы занятий, личные дела детей); с преемственно­стью в работе специалистов ДОУ,

• изучают состояние психофизического развития детей;

• проводят подгрупповые, индивидуальные занятия, воспитательные мероприятия;

• посещают и анализируют занятия педагогов и других практикантов;

• изготавливают наглядный и дидактический материал для работы с детьми;

• разрабатывают и проводят консультации для педагогов ДОУ и родителей детей, посещающих ДОУ;

• работают с литературой по тифлопедагогике.

Студенты должны овладеть умениями:

• сотрудничать с педагогическим коллективом и персоналом специального (коррекционного) образовательного учреждения;

• реализовать требования санитарно-охранительного режима;

• отбирать наиболее эффективные формы, методы и приемы коррекционного воздействия;

• осуществлять индивидуальный и дифференцированный подходы к детям;

• использовать в своей практике педагогическую литературу; систематически осуществлять са­мообразование;

• наблюдать и анализировать коррекционно-воспитательный процесс, делать выводы из наблю­дений;

• готовить планы-конспекты коррекционных занятий;

• подбирать материал для консультаций педагогов и родителей;

• готовить специальные наглядные пособия для про­ведения коррекционных занятий.