ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ
КАФЕДРА СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И ПЕРДМЕТНЫХ МЕТОДИК
ДНЕВНИК
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
СТУДЕНТА
ФАКУЛЬТЕТА КОРРЕКЦИОННОЙПЕДАГОГИКИ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «Специальная дошкольная педагогика и психология»
ФАМИЛИЯ__________________________________________________
ИМЯ________________________________________________________
ОТЧЕСТВО_________________________________________________
ГРУППА____________________________________________________
Челябинск,2012
4 КУРС
Учебно-производственная практика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с нарушениями зрения
Учитель-тифлопедагог в детском саду (4 недели)
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ
Учебно-производственная практика проводилась в МДОУ ДС компенсирующего вида № _________ города (села, района, области)_____________________________________________________
с___________по_____________200_г.
Руководители практики от факультета:
Руководители практики в образовательном учреждении:
Учитель-дефектолог руководитель практики:
__________________________________________________________________
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе:
_________________________________________________________________
Директор образовательного учреждения:
_________________________________________________________________
Печать образовательного учреждения
Цели и задачи практики
Цели практики: ознакомление студентов с современными условиями деятельности тифлопедагога, педагога и воспитателя в специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с нарушениями зрения. Выработка профессиональных умений и навыков организации и проведения занятий со слепыми, слабовидящими и детьми с косоглазием и амблиопией.
Задачи практики:
установление связей теоретических знаний, получаемых в университете, с практикой;
развитие практических умений, необходимых в работе с детьми с нарушениями зрения, сформированных на практических занятиях;
ознакомление с современным состоянием коррекционно-развивающей, учебно-коррекционной и воспитательной работы в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушениями зрения;
изучение методики проведения коррекционных, общеобразовательных и воспитательных занятий со слепыми, слабовидящими и детьми с косоглазием и амблиопией дошкольного возраста;
ознакомление студентов с основными организационными формами работы по развитию зрительного восприятия, социально-бытовой ориентировке, пространственной ориентировке и развитию осязания и мелкой моторики у детей с нарушениями слуха;
изучение и анализ документации, используемой в работе тифлопедагогов.
План-график заданий по практике I этап (учебная практика)
с____________________по____________________
Составьте план выполнения заданий по практике, опираясь на виды деятельности, предложенные в методических рекомендациях (с.4)
№ |
Сроки |
Планируемая работа |
|
|
|
Группа ___________________________________________________________
Составьте кластер психограммы учителя-тифлопедагога:
Клинико-психолого-педагогическая характеристика группы:
№ |
Список детей возраст |
Заключение врача-офтальмолога |
Результаты тифлопедагогического обследования |
Уровень познавательных возможностей |
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
Выводы (проанализируйте структуру зрительных заболеваний детей, уровень развития детей в группе):
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Распределение детей на подгруппы с учетом состояния зрения или познавательных возможностей ребенка.
1 подгруппа
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 подгруппа
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие дети нуждаются в индивидуальных занятиях (укажите имя ребенка, специалиста, осуществляющего индивидуальную коррекционную работу с ребенком, направление и цель коррекционной работы с конкретным ребенком).
№ |
Имя реб. |
Специалист |
Направление коррекционной работы |
Цель коррекционной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расписание занятий в группе
понедельник |
вторник |
среда |
четверг |
пятница |
|
|
|
|
|
Расписание коррекционных подгрупповых и индивидуальных занятий
понедельник |
вторник |
среда |
четверг |
пятница |
|
|
|
|
|
Содержание деятельности студента
(Отразите подробно содержание своей профессиональной деятельности в течение прохождения практики, ориентируясь на материал методических рекомендаций: «Виды деятельности тифлопедагога», «Циклограмма деятельности учителя-дефектолога», «Функциональные обязанности тифлопедагога», с. 13. Не забывайте дать краткий анализ проведенных мероприятий.)
Первая неделя учебной практики
Дата
|
Мероприятия |
Кол-во часов |
Содержание и анализ деятельности студентов, формы ее организации |
Подпись учителя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|