Блок – схема заняття Алгоритм процесу засвоєння нових знань:

• початкове викладання матеріалу з урахуванням закономірностей процесу пізнання;

• вказівка на те, що учням необхідно запам’ятати;

• мотивація запам’ятовування і довготривалого збереження в пам’яті;

• повідомлення або актуалізація техніки запам’ятовування (робота з опорними для пам’яті матеріалами, смислове групування);

• первинне закріплення матеріалу під керівництвом вчителя шляхом безпосереднього повторення, часткових висновків;

• контроль результатів первинного запам’ятовування;

• регулярне систематичне повторення матеріалу спочатку через короткі, а потім через більш тривалі проміжки часу. При цьому урізноманітнювати вимоги щодо відтворювання, в тому числі з диференційованими завданнями;

• внутрішнє повторення, використання набутих знань і навичок для формування нових знань і вмінь;

• часткове включення опорного матеріалу для запам’ятовування до контролю знань, регулярна оцінка результатів запам’ятовування та застосування знань.

Хід заняття:

1.Аналіз складених конспектів поурочного плану за наступними позиціями:

• формулювання мети та задач уроку;

• вибір методів та методичних прийомів вивчення нового;

• добір необхідних засобів навчання, виготовлення саморобного унаочнення;

• відповідність типу і виду уроку його структурі;

• мотивація навчальної діяльності учнів;

• різноманітність видів і форм роботи на уроці (з підручником, таблицями та муляжами, вологими препаратами або натуральними органами, моделювання фізіологічних процесів, демонстрації дослідів, письмові роботи по складанню схем і таблиць, робота з термінами і поняттями, тестування тощо);

• завдання для закріплення знань та умінь учнів.

2.Відтворити урок або його фрагменти в аудиторії. В якості учнів – студенти, які виконують всі розпорядження студента-учителя.

3.Дати аналіз та самоаналіз уроку, користуючись блок-схемою заняття № 5 та додатком 8. Аналізуючи зміст уроку, звернути увагу а) на рівень науковості навчального матеріалу і в одночасно рівень доступності для дев’ятикласника;

б) логічність побудови матеріалу: співвідношення загального і часткового, однозначність термінологій тощо;

в) цілісність і комплексність навчального матеріалу.

Аналізуючи методичну сторону уроку, звернути увагу на те, який внесок зроблено кожним методом у формування базових понять, усвідомлення закономірних зв’язків між фізіологічними процесами, засвоєння учнями життєво важливих вмінь та навичок.

Питання для контролю та самоконтролю:

1.Місце уроків засвоєння нових знань в системі уроків по темі.

2.Чому уроки засвоєння нових знань недоцільно класифікувати як уроки повідомлення нових знань?

3.Основні вимоги до визначення триєдиної мети уроку засвоєння нових знань.

4.Назвати умови досягнення позитивних результатів уроку засвоєння нових знань.

5.Побудувати логічну низку послідовності формування понять при вивченні таких тем розділу “Людина”: «Опора і рух», “Кров і лімфа», «Кровообіг і лімфообіг”, ”Терморегуляція»”, “Сприймання інформації нервовою системою. Сенсорні системи”; та розділу “Біологічні основи поведінки людини”.

6.Відтворити на конкретному прикладі етапи: а) мотивації навчальної діяльності учнів, б) закріплення і корекції знань.