- •Глава I. Основные вопросы логопсихологии 7
- •Глава 3. Основные концепции логопсихологии 28
- •2. Психологические особенности лиц с иарушениямиречи...
- •Глава 4. Особенности познавательной сферы лиц с нару шениями речи 52
- •Глава 5. Особенности личности и эмоционально-волевой
- •Введение
- •Раздел 1 теоретические основы логопсихологии
- •Глава 1. Основные вопросы логопсихологии
- •1.1. История становления и развития логопсихологии. Актуальные вопросы логопсихологии на современном этапе
- •2 Этап. Современное состояние и пути развития логопсихологии
- •1.2. Предмет, цель и задачи логопсихологии
- •1.3. Связь логопсихологии с другими науками
- •1.4. Методы логопсихологии
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 3. Основные концепции логопсихологии
- •3.1. Понятия нормы и аномальности
- •3.2. Этиология нарушенного развития
- •3.2.1. Многофакторность нарушенного развития
- •3.2.2. Биологические причины нарушений развития
- •Этиологическая классификация дефектов и отклонений развития
- •3.2.3. Психосоциальные факторы нарушений развития
- •3.3. Теория нормального и нарушенного развития
- •3.4. Психологические параметры дизонтогенеза. Классификации дизонтогенеза
- •3.5. Структура дефекта. Общие и специфические закономерности психического развития
- •3.6. Коррекция и компенсация отклонений в развитии
- •3.6.1. Коррекция. Сущность коррекционно-развивающего обучения
- •3.6.2. Проблема компенсации функций
- •Раздел 2
- •С нарушениями речи
- •Глава 4. Особенности познавательной сферы лиц с нарушениями речи
- •4.1. Восприятие как психическая характеристика
- •4.2. Особенности восприятия при речевых нарушениях
- •4.2.1. Зрительное восприятие
- •4.2.2. Слуховое восприятие
- •Особенности слухового восприятия у взрослых с нарушениями речи
- •4.2.3. Осязательное (тактильное) восприятие
- •4.3. Внимание как психическая характеристика
- •4.4. Особенности внимания у детей с нарушениями речи
- •4.5. Мышление как психическая характеристика
- •Особенности мышления у детей с нарушениями речи
- •4.7. Воображение как психическая характеристика
- •4.8. Особенности воображения у детей с нарушениями речи
- •4.10. Особенности памяти при речевых нарушениях Особенности памяти у детей с нарушениями речи
- •5.2. Развитие личности при нарушениях речи
- •5.3. Типы личности при речевых нарушениях
- •5.4. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы улиц с нарушениями речи
- •5.4.1. Развитие личности и эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями речи
- •5.4.3. Нарушения личности у взрослых с нарушениями речи
- •Глава 6. Особенности деятельности лиц с речевыми нарушениями
- •6.1. Игровая деятельность
- •6.2. Изодеятельность
- •6.3. Учебная деятельность
- •6.4. Трудовая деятельность
- •Глава 8. Коммуникативная сфера детей c речевыми нарушениями
- •8.1. Языковая и коммуникативная способность
- •8.2. Коммуникация на ранней стадии онтогенеза
- •8.3. Вербальная коммуникация дошкольников при речевых нарушениях
- •8.4. Вербальная коммуникация младших школьников при речевых нарушениях
- •8.5. Мотивация общения
- •Литература
6.4. Трудовая деятельность
Трудовая деятельность - вид человеческой деятельности, нанравленной на достижение практического результата. Она осуществляется под влиянием необходимости и, в конечном счете, имеет целью преобразование предметов окружающего мира, превращение их в продукты удовлетворения многочисленных и разнообразных потребностей людей.
Труд является как источником средств к существованию и средством самообслуживания и обслуживания близких (членов семьи). Эти виды труда можно обозначить как труд-забота и труд-работа.
Труд-забота — это умение заботиться о своих близких, социально- бытовая компетентность, обеспечивающая независимость и адаптацию че- ловека в реальной жизни. Труд-работа рассматривается как профессиональная деятельность, требующая совершенно определенных знаний и умений.
Расстройство речи может отразиться на социальной активности и деятельности личности, быть причиной тяжелых переживаний. Например, нарушение правильного произношения отдельных звуков не тотолько вызывает у человека чувство неловкости, но и делает его речь
некрасивой, часто мешает общению. Окружающие невсегда пони-мают человека, страдающего недостатками произношения. Некоторые формы речевых нарушений (например, сложная дислалия или заикание) могут стать помехой при выборе профессии. Взрослый человек, получивший травму головного мозга и вследст-вие этого потерявший способность говорить, испытывает сильнейший эмоциональный шок. Утратив речь, он не может больше трудиться. Больному трудно адаптироваться к новым для него условиям.
У больных, потерявших речь вследствие инсульта (афазия), трудо-вая деятельность должна регламентироваться следующими принципами:
• работу за столом следует чередовать с двигательной разминкой; • длительность рабочего времени определяется самочувствием больного;
∙ характер труда должен исключать возможность травм и вреда здоровью;
∙ рабочее место должно быть удобным, хорошо освещенным;
∙ больной должен быть заинтересован в результатах своего труда. Налаживание быта обязательно предусматривает обучение больного какому-либо труду. Во-первых, это необходимо для его побуждения к приобретению полезных навыков, во-вторых, для того чтобы он был занят.
Овладение доступным видом труда может приблизить больного к частичному решению одной из самых важных для него проблем – а именно к участию в жизни общества. Формы этого участия могут быть различными: надомный труд, труд в специальных мастерских,труд в облегченных, щадящих условиях с изменением его профиля, и, наконец, возвращение к прежнему виду труда.
Трудовая деятельность людей, имеющих те или иные расстройства речи имеет свои особенности. Человек, страдающий заиканием, обычно не может говорить или говорит шепотом, в основном ограничивается короткими ответами, а иногда предпочитает молчать и в общении с окружающими пользоваться жестами. Такой человек обычно раздражителен, предпочитает одиночество, стесняется своего недостатка, т.е. он тут и не раскрывается, с ним очень сложно найти общий язык. Все это затрудняет процесс общения в трудовом коллективе. Скорее всего, этому человеку сложно найти работу в сфере, где общение является ос- новной составляющей профессии.
Такая же картина наблюдается и при других речевых расстройствах, например, ринолалии. Речь людей, страдающих ринолалией, понимается с трудом. Это вызывает у человека чувство робости. С возрастом речевой дефект усугубляется настолько, что после пластической операции нёба произношение в большинстве случаев остается дефектным.
92
93
У человека, страдающего алалией, отмечается более или менее вы- раженная заторможенность, отрицательные особенности психики. Нару- шение адекватного общения с окружающими приводит к развитию чрез-мерной возбудимости или, наоборот, заторможенности. У человека скла- дываются отрицательные черты характера - обидчивость, упрямство, вспыльчивость, появляются вялость, общее снижение активности, вни- мания, трудоспособности. Такому человеку трудно справиться с работой, требующей высокой языковой и речевой компетенции.
Литература: 6, 19, 20, 31, 32, 36, 46, 48, 52, 77, 83, 84, 101, 123,147,166.