Мартыноваматематика зачетный

I. Орг. момент

- Здравствуйте! Подравнялись! Тихо сели девочки! Еще тише – мальчики!

-Урок математики!

II.Каллиграфическая минутка

Цель: формировать навык письма цифр:2,9,0.

-Открываем тетрадки по математике со звездочкой.

-У вас там прописаны числа. Назовите их?

(20,90)

-Какие это числа?

(двузначные числа)

-Посмотрите, как я пропишу числа на доске.

[прописываю на доске числа 20,90]

Прописываем числа.

-Пишем красиво, стараемся.

[Прописывают числа в тетрадках]

III.Устный счет

Цель: формировать умение устных вычислений (сложение и вычитание однозначных чисел, сложение двузначных чисел); развивать умение читать примеры разными способами.

-Внимание на меня.

[показываю карточки с примерами]

Ребята, сколько будет 7+5?

(9)

- Сколько вариантов чтения примера мы знаем?

(4 варианта чтения)

-Прочитайте, пожалуйста, следующий пример:

[Показываю карточку: 5-2]

(1. пять минус два равно три;

2. уменьшаемое пять вычитаемое два значение разности три;

3.пять уменьшить на два равно трем;

4. разность чисел пяти и двух равна трем)

[следующий пример читают сами и говорят ответ]

(20+50=70)

-Хорошо. Следующий пример так же 4 вариантами чтения:

[ Показываю карточку: 20+60]

(1.двадцать плюс шестьдесят равно восемьдесят;

2. первое слагаемое двадцать второе слагаемое шестьдесят значение суммы восемьдесят;

3.двадцать увеличить на шестьдесят получиться восемьдесят;

4. сумма чисел двадцати и шестидесяти равна восьмидесяти)

-Ребята, скажите, а как вы сосчитали?

(20 - это 2 десятка, 60 - это 6 десятков, к 2 десяткам прибавляем 6 десятков получаем 8 десятков, а 8 десятков это 80, значит 20+60=80)

-Ребята, скажите, сколько разрядов имеет двузначное число?

(два разряда)

Какие?

(разряд единиц, и разряд десятков)

-Правильно. Любое двузначное число состоит из двух разрядов.

-На первом месте, что записываем?

(На первом месте справа записывают разряд единиц).

-На втором месте?

(На втором месте справа - разряд десятков.)

Внимание на доску: число 45 сколько имеет единиц, а сколько десятков?

(4 десятка, 5 единиц)

-Хорошо. Молодцы!

Физ. минутка.

-Давайте, ребята, немного отдохнём. Встаем.

Встаньте на ноги, потянитесь – раз.

Два – согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою – три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

IV. Изучение нового материала

Цель: показать прием вычитания круглого двузначного числа из круглого двузначного числа.

V. Закрепление изученного материала

Цель: закрепить прием вычитания; формировать умение измерять длину отрезка и чертить отрезок заданной длины.

- Открываем учебник на странице 50.

- Прочитайте задание к упражнению 118.

[Ученик читает вслух: Уменьши число 80: 1) на 2 десятка; 2) на 4 десятка; 3) на 5 десятков]

-Что значит уменьшить?

(вычесть)

-Что из чего нужно вычесть?

(из 80 вычесть 2 десятка)

-Сколько в числе 80 десятков?

(8 десятков)

-Посмотрите на рисунки. Как 8 десятков уменьшить на 2 десятка?

(нужно убрать два треугольника (2 дес.))

-Сколько десятков получится?

(6 десятков)

-Как получили?

(из 8 десятков вычтем 2 десятка, получим 6 десятков)

-6 десятков - это?

(60)

-Значит 80-20=60

[записываю на доске]

-[под цифрой два вызываю ученика к доске]

-Как 8 десятков уменьшить на 4 десятка?

(нужно убрать 4 треугольника (4 дес.))

-Сколько десятков получится?

(4 десятка)

Как это записать?

(Из 8 десятков вычтем 4 десятка, получим 4 десятка)

- 4 десятка - это?

(40)

-Значит 80-40=40

-Хорошо.

[под цифрой три вызываю ученика к доске]

-Как 8 десятков уменьшить на 5 десятков?

(нужно убрать 5 треугольников (5 дес.))

-Сколько десятков получится?

(получится 3 десятка)

-Как запишем?

( из 8 десятков вычтем 5 десятков, получим 3 десятка)

-3 десятка – это?

(30)

-Значит, записываем как?

(80-50=30)

-Хорошо. Молодцы!

-Прочитайте задание к упражнению 120.

-Нам нужно сравнить выражения. Чем они похожи и чем отличаются:

1) 9-2 2) 6-3 3) 8-6

90-20 60-30 80-60

-Посмотрите на выражения под цифрой один: 9-2; 90-20.

-Ребята, скажите, чем они похожи?

(в записи чисел одинаковые цифры 9 и 2; вычитание везде)

- Скажите, ребята, чем отличаются?

(1 пример - однозначные числа, второй пример - двузначные числа)

-Давайте решим эти выражения.

[вызываю ученика к доске]

(записываю 9 минус 2, ставлю знак равно, считаю: 9-2=7, записываю результат - 7; записываю 90 минус двадцать, ставлю знак равно, считаю 90-20=70, записываю результат - 70)

[ под цифрой два комментируем с места]

( записываю 6 минус три, ставлю знак равно, считаю: 6-3=3, записываю результат - 3; записываю шестьдесят минус тридцать, ставлю знак равно, считаю 60-30=30,записываю результат - 30)

[под цифрой три самостоятельно в тетради]

[Проверка]

-Ребята, скажите, как нужно считать, кто догадался?

(десятки считаем так же как единицы)

-Правильно!

-Открываем рабочие тетради. Выполняем упражнение 95.

-Выполняем самостоятельно.

[Проверяем упражнение в рабочей тетради]

-Прочитайте задание к упражнению 121.

[Ученик читает вслух]

-Какие числа можно вычесть из числа 50, чтобы в его записи изменилась цифра только в разряде десятков?

(10, 20, 30, 40, 50)

-Какие математические выражения у нас могут получиться?

(50-10; 50-20; 50-40; 50-50).

-Запишите в тетрадь самостоятельно и решите.

-Проверяем.

(50-10=40; 50-20=30; 50-40=10; 50-50=0)

-У кого также, поднимите руку.

- Читаем задание к упражнению 122.

[Ученик читает вслух задание: Начертите отрезок, который длиннее отрезка АК на 6 см]

-Ребята, сможем ли мы сразу начертить нужный нам отрезок?

(нет)

-Почему?

(потому, что мы не знаем, чему равен отрезок АК)

-Как узнать, чему равен отрезок АК?

(измерить линейкой)

-Правильно, Молодцы!

-Как измеряем линейкой?

(начало отрезка совмещаем с отметкой ноль на линейке)

-Берем линейки и измеряем.

[Ученики измеряют отрезок АК линейкой]

-Чему равен отрезок АК?

(4 см)

-Поднимите руку, у кого получилось также.

-Итак, мы нашли отрезок АК.

-Для чего мы находили длину отрезка АК?

(для того чтобы найти длину нужного нам отрезка)

Как нам найти длину нужного нам отрезка?

(нужно к 4 см прибавить 6 см)

Чему будет равен отрезок?

(10см)

Чертим в тетрадках.

[Хожу проверяю по рядам]

Физ. минутка

-Давайте немного отдохнём.

[вызываю ученика проводить зарядку]

VI. Повторение изученного материала

Цель: формировать умение находить закономерность в отрезке натурального ряда чисел и умение продолжать его.

Резерв

Первой группе:

Второй группе

-Упражнение 124.

-Найдите правило, по которому изменяется в ряду каждое следующее число:

1) 50, 90, 40, 80, 30…

2)30, 90, 20, 80, 10…

3) 20, 70, 30, 80, 40…

Посмотрим на первых два числа. На сколько увеличили 50, чтобы получилось 90?

(40)

-На сколько уменьшили число 90, чтобы получилось 40?

(50)

-Ребята, вы поняли, в какой закономерности изменяются числа?

(да, они сначала увеличиваются на 40, затем уменьшаются на 50)

-Теперь продолжите запись чисел в ряду по тому же правилу. Запишите первый ряд чисел и продолжите его.

-Какие числа получились?

(70, 20, 60, 10)

[под цифрой 2 и 3 выполняем по вариантам]

-Проверяем. Какие числа получились под цифрой два?

(70 и 0)

-Как вы поняли, в какой закономерности изменяются числа?

(они сначала увеличиваются на 60, затем уменьшаются на семьдесят)

-Какие числа получились под цифрой три?

(90, 50, 100)

-В какой закономерности изменяются эти числа?

(они сначала увеличиваются на пятьдесят, зачем уменьшаются на сорок)

-Сейчас, ребята немного поиграем. Делимся на две группы.

[Делю на две группы и выбираю главного]

-Я вам раздаю числа, из которых вам нужно будет составить верные числовые равенства.

[Выполняют задание: совещаются в группах и составляют числовые равенства]

Проверяем. Так что же у нас получилось у первой группы?

(3+5=8; 8-3=5; 8-5=3; 30+50=80; 80-30=50; 80-50=30)

Молодцы!

-А что же получилось у второй группы?

(4+5=9; 9-5=4; 9-4=5; 40+50=90; 90-40=50; 90-50=40)

-Хорошо. Молодцы!

VII. Рекомендации к д/з

VIII. Итог урока. Рефлексия

-Открываем дневники. Записываем домашние задание.

-Страница 42,задание 96.

-Вам нужно будет найти правило, по которому записаны пары равенств, и вписать числа в «окошки»

- Чему научились на уроке?

(выполнять вычитание двузначных чисел).

- Что повторили?

(сравнение однозначных и двузначных чисел; сложение двузначных чисел)

-Спасибо за урок!

20 марта.