Раздел IV. Вопросы входного и итогового контроля Вопросы входного контроля

1. Психологическая характеристика готовности ребенка к обучению в школе.

2. Понятие деятельности, психологическая характеристика деятельности.

3. Закономерности формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

4. Мотив, мотивация, мотивационная сфера личности.

5. Понятие и структура учебной деятельности (Д.Б. Эльконин).

6. Особенности социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте.

7. Особенности социальной ситуации развития в подростковом возрасте.

8. Особенности социальной ситуации развития в юношеском возрасте.

9. Характеристика новообразований младшего школьника.

10. Новообразования младшего школьного возраста.

11. Новообразования подросткового возраста.

12. Новообразования юношеского возраста.

Примерная тематика курсовых работ

1. Темперамент и индивидуальный стиль профессиональной деятельности педагога.

2. Проблемы обучения и развития в современной отечественной психологии.

3. Типология родительских позиций и их влияние на психическое развитие ребенка.

4. Связь самооценки и личностной тревожности с успешностью учебной деятельности школьников.

5. Личностные особенности популярных и непопулярных школьников.

6. Роль педагогической оценки в формировании самооценки школьника.

7. Этнические стереотипы современных подростков и старшеклассников.

8. Ценностные ориентации и жизненные планы современных старшеклассников.

9. Проблемы социализации трудных подростков.

10. Конфликт и способы его конструктивного преодоления.

11. Проблема социально-психологической готовности учителя к профессиональной деятельности.

12. Развитие мотивации учебной деятельности.

13. Пути и средства активизации познавательной деятельности учащихся.

14. Особенности мотивации учения неуспевающих школьников

Вопросы для итогового контроля по дисциплине «Педагогическая психология»

1. Предмет, объект, задачи педагогической психологии.

1. Этапы развития педагогической психологии как науки.

2. Соотношение обучения и развития.

3. Виды сотрудничества в учебной деятельности.

4. Метод эксперимента в педагогической психологии.

5. Психологическая характеристика учебной деятельности.

6. Ориентировочная основа действия, ее типы.

7. Свойства действия (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).

8. Методы беседы и наблюдения в педагогической психологии.

9. Методы и средства обучения.

10. Формы обучения. Урок как основная форма обучения.

11. Метод поэтапного планомерного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.

12. Виды учебных действий в структуре развитой формы учения.

13. Общая характеристика знания. Связь знаний и умений.

14. Действие как морфологическая единица учебной деятельности. Функциональные компоненты учебного действия.

15. Психология воспитания как область педагогической психологии. Проблема взаимосвязи воспитания и развития.

16. Учебная мотивация как фактор учения. Структура мотивации учения.

17. Особенности мотивации учения младших школьников.

18. Особенности мотивации учения подростков.

19. Особенности мотивации учения юношей и девушек.

20. Пути формирования мотивации учения.

21. Педагогическое общение: понятие, особенности, структура.

22. Субъектные свойства педагога.

23. Субъектные свойства младшего школьника.

24. Стили педагогического общения.

25. Концепция развивающего обучения В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконин.

26. Контроль, его виды и функции в учебном процессе.

27. Требования, предъявляемые к текущему и итоговому контролю.

28. Общая характеристика усвоения. Схема организации процесса усвоения.

29. Влияние эмоций на результаты обучения.

30. Формирование научных понятий у учащихся.

31. Характеристика «барьеров» в педагогическом взаимодействии.

32. Технология проблемного обучения.

33. Концепция развивающего обучения Л.В. Занкова.

34. Характеристика педагогических способностей и умений.

35. Изменение восприятия в процессе обучения.

36. Организация внимания и запоминания в учебной деятельности.

37. Психологический анализ урока как единство проективно-рефлексивных умений педагога.

38. Мотивы педагогической деятельности.

39. Психологическая характеристика педагогической деятельности.

40. Проблема соответствия и несоответствия педагогической деятельности.

41. Профессиональные особенности учителя на начальной ступени образования.

42. Профессиональные особенности учителя средней и старшей ступени образования.

43. Понятие о личности и ее формировании в процессе обучения и воспитания.

44. Субъектные свойства подростка и старшеклассника.