- •Школьные технологии обучения и воспитания
- •Глава 1. Теоретические основы педагогических систем и технологий 12
- •Глава 2. Технологии организации отдельных компонентов педагогической деятельности учителя 45
- •Глава 3. Технологии личностно ориентированного и развивающего обучения 73
- •Глава 9. Альтернативные технологии 303
- •Глава 10. Инновационные методы и формы организации самостоятельной работы студентов по курсу «Педагогические системы и технологии» 333
- •Предисловие
- •Глава 1. Теоретические основы педагогических систем и технологий
- • Общее понятие «педагогическая система», виды педагогических систем, базовые понятия для создания педагогических систем и технологий
- • Педагогическая технология и ее описание; различие промышленной и социальной технологий
- • Область применения понятия «технология» в педагогике, соотношение понятий «технология» и «методика»
- • Классы педагогических технологий
- •Тестовые задания для самоконтроля
- •Использованная литература
- •1.Бершадский м.Е., Гузеев в.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии/ м.: Центр «Педагогический поиск», 2003. – 256 с. (с 9 – 48)
- •Глава 2. Технологии организации отдельных компонентов педагогической деятельности учителя
- •· Технология проектирования и конструирования педагогического процесса
- •· Формы, принципы и этапы педагогического проектирования
- •· Технология постановки целей и планирование результатов обучения
- •· Профильное и уровневое планирование результатов обучения
- •· Структура познавательной деятельности учащихся1
- •· Технология организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся2
- •Тестовые задания для самоконтроля
- •Использованная литература
- •Глава 3. Технологии личностно ориентированного и развивающего обучения
- •·Гуманистическая философия и психология – основа технологии личностно ориентированного и развивающего обучения
- •Наиболее общими основаниями для построения личностно ориентированного обучения являются следующие теоретические положения л.С.Выготского:
- •· Технологии развивающего обучения
- •· Технология сотрудничества в обучении3
- •· Сотрудничество – основа витагенной технологии4
- •· Теоретические основы витагенного образования
- •· Голографические технологии
- •Тестовые задания для самоконтроля
- •Использованная литература
- •Глава 4. Технологии активизации и оптимизации познавательной деятельности учащихся
- •· Игровые технологии и их целевые ориентации
- •· Проектная технология обучения и ее сущность
- •· Типология учебных проектов
- •· Технология проблемного обучения
- •Тестовые задания для самоконтроля Игровые технологии
- •Проблемное обучение
- •Проектная технология
- •Использованная литература
- •Глава 5. Технологии эффективного управления процессом обучения
- • Технологии уровневой дифференциации; внутренняя и внешняя дифференциация
- • Технологии группового и коллективного способов обучения
- • Технология программированного обучения
- • Модульная технология обучения
- • Информационные технологии обучения
- •Тестовые задания для самоконтроля Технологии дифференцированного обучения
- •Технология групповых и коллективных способов обучения
- •Технология программированного обучения
- •Модульная технология обучения
- •Информационные технологии обучения
- •Использованная литература
- •Глава 6. Гуманистические воспитательные системы и технологии деятельности классного руководителя
- •·Воспитательная система школы и этапы ее развития
- •· Компоненты и этапы развития воспитательной системы класса
- • Типология форм воспитательной работы
- • Технологии воспитания
- •Тестовые задания для самоконтроля
- •Использованная литература
- •Глава 7. Технологии развития творческого потенциала личности
- • Творческие способности личности и их развитие в целостном педагогическом процессе
- • Обучение учащихся творческой деятельности
- •Тестовые задания для самоконтроля
- •Использованная литература
- •Глава 8. Технологии управления школой и организация методической работы
- • Школа как педагогическая система и объект управления
- • Методы и формы управления школой
- • Управленческая культура руководителей школы
- • Распределение функций управления в общеобразовательном учреждении
- • Управление процессом развития общеобразовательного учреждения и концепция развития школы
- • Научно-методическое обеспечение образовательной системы школы
- •Тестовые задания для самоконтроля
- •Использованная литература
- •Глава 9. Альтернативные технологии
- •· Сущностные характеристики альтернативных педагогических технологий
- •· Технология развития критического мышления школьников
- •· Технология «мастерских» и особенности ее содержания
- •· Технология организации учебно-воспитательного процесса в Вальдорфской школе
- •· Технология свободного труда
- •· Технология Дальтон-план
- •· Здоровьесберегающие технологии обучения и воспитания
- •Тестовые задания для самоконтроля
- •Использованная литература
- •Глава 10. Инновационные методы и формы организации самостоятельной работы студентов по курсу «Педагогические системы и технологии»
- •● Лабораторная работа на основе использования Интернет-ресурсов
- •● Комплексная деловая игра «Новая школа»
- •● Лекционное и семинарское занятия на основе использования мультимедиа-оборудования (фоторепортажи, электронные презентации, демонстрация моделей и пр.)
- •● Семинар-выставка методических произведений студентов
- •Использованная литература
- •Ключи к тестовым заданиям
Использованная литература
Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. – М.: Педагогический поиск, 2003.
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.
Битинас Б.П., Катаева Л.И. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы // Педагогика. – 1993. – №2 – С. 10-15.
Гузеев В.В. Коллекция приемов педагогической техники. – М.: Знание, 1997.
Гуманистическая направленность штейнеровской педагогики. – М.: ВЛАДОС, 2000.
Заир-Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2004. – С. 7-38.
Запрудский Н.И. Современные школьные технологии. – Мн.: «Сэр-Вит», 2003. – С. 184-223.
Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994.
Колеченко И.К. Энциклопедия педагогических технологий. СПб.: КАРО, 2001.
Ксендзова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. М., 2000.
Монтессори М. Разум ребенка: Главы из книги. М., 1997.
Педагогические технологии / Под общ. Ред. В.С. Кукушина. – Ростов н/Д: «Март», 2002. – С. 233-239.
Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
Попов С. В. Валеология в школе и дома. СПб., 1998.
Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 224 с.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998. – С. 150-167.
Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. – М.: АРКТИ, 2003. – 272 с.
Степанова Г.В. Педагогические мастерские. Поиск. Практика. Творчество. – СПб.: «Петербургская Новая школа», 2000. – 110 с.
Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. – М.: Илекса, Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2001. – 400 с.
Глава 10. Инновационные методы и формы организации самостоятельной работы студентов по курсу «Педагогические системы и технологии»
Лабораторная работа на основе использования Интернет-ресурсов Комплексная деловая игра «Новая школа»
Лекционное и семинарское занятия на основе использования мультимедиа-оборудования (фоторепортажи, электронные презентации, демонстрация моделей и пр.)
Семинар-выставка методических произведений студентов
Использованная литература
Изменение социальных целей обучения на современном этапе обуславливают поиск новых и совершенствование имеющихся форм и методов обучения. Идет процесс их развития в направлении совершенствования дидактических и особенно деловых игр, методов компьютерного обучения, видео наглядности в органическом соединении с традиционными методами. Для достижения поставленных целей необходимыми представляются усиление роли генеративного обучения, диагностического компонента учебной деятельности, рациональная организация различных вариантов и уровней самостоятельной практической работы студентов, в том числе и с применением компьютерных технологий.
Все сказанное в высшей степени актуально и для системы общепедагогической подготовки студентов психолого-педагогических специальностей. Готовность к профессиональной деятельности, умение самостоятельно учиться, проявлять творчество – точка отсчета для зарождения педагогических компетенций молодого специалиста.
Осуществляя поиск оптимальных форм и методов проведения групповых учебных занятий, мы разработали и внедрили в практику преподавания курса «Педагогические системы и технологии» комплекс занятий (аудиторных и внеаудиторных), предполагающих организацию самостоятельной продуктивной учебной деятельности студентов. В основу создания комплекса положены методы обучения, сопутствующе развитию у студентов инновационно-методической культуры. К основным формам проведения подобных учебных занятий мы отнесли следующие: лабораторные работы на основе использования Интернет-ресурсов (проводятся в компьютерном классе, Интернет-кафе, используется домашняя компьютерная станция); комплексная деловая игра “Новая школа” (проводится аудиторно и внеаудиторно: средняя школа, Интернет-класс, библиотека, медиатека); семинар-выставка методических произведений (проводится аудиторно и внеаудиторно).