I. Организационный момент.

Игра «Что куда положим, нальем?».

• В сахарницу кладут (что?)... (Сахар.)

• В супницу наливают... (Суп.)

• В хлебницу кладут... (Хлеб.)

• В конфетницу кладут... (Конфеты.)

• В солонку насыпают... (Соль.)

• В селедочницу кладут... (Селедку.)

• В перечницу насыпают... (Перец.)

• В молочник наливают... (Молоко.)

• В чайник наливают... (Чай.)

• В кофейник наливают... (Кофе.)

2. Объявление темы.

Логопед: Сегодня на занятии мы узнаем, что мо­жет сделать взрослым маленького ребенка.

3. Чтение рассказа «Как Маша стала большой» с последующим обсуждением*.

• О ком этот рассказ?

• Чего больше всего хотела Маша?

• Что она для этого делала?

• Помогали ли ей эти поступки стать взрослой?

• Что говорили Маше взрослые?

• Что задумала сделать Маша?

• Почему удивилась мама?

• А какому поступку Маши удивился папа?

• Каким именем он назвал Машу?

• Почему все стали называть Машу большой?

* Текст рассказа представлен в приложении (см. с. 152-153).

113

Конспекты занятий по развитию связной речи

• Помогли ли Маше стать большой бусы, приче­ска, часы?

• Как надо поступать, чтобы о тебе говорили, как о взрослом?

4. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.

Логопед повторно читает рассказ, дети внима­тельно слушают. Д

5. Пересказ рассказа детьми.

Логопед просит детей самостоятельно составить пересказ рассказа.

Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.

К самовару гости прибежали,	Дети стоят в кругу, один ребенок посередине.
Дружно чашки наполняли:	Идут к середине круга, здо­роваются.
Вкусный чай у самовара,	Расходятся.
Он с ромашковым отваром.	Идут по кругу друг за другом.

6. Продолжение пересказов детей.

После физкультминутки логопед предлагает де­тям составить еще несколько пересказов.

7. Итог занятия.

Логопед (подводит итог занятия): Как назы­вался рассказ, который мы пересказывали на за­нятии? О ком этот рассказ? Какие поступки Маши не помогали ей стать большой? А какие помогли? 114

Занятие 28

Тема: Составление рассказа по сюжетной картине «Одни дома», с придумыванием начала рас­сказа.

Цели:

Коррекционно-образовательные:

— обучать детей навыкам составления расска­за по сюжетной картине, с придумыванием предшествующих событий;

— учить выделять событийную основу и суще­ственные детали изображения.

Коррекционно-развивающие:

— активизировать и расширять словарь детей по

теме;

— развивать умение образовывать сложные

слова;

— развивать навыки планирования разверну­тых высказываний.

Коррекционно-воспитательная:

— воспитывать у детей самостоятельность и от­ветственность за свои поступки.

Оборудование: сюжетная картина «Одни дома» (рис. 34).

Предварительная работа: К. Мурзалиев «Твой дом», английская сказка «Три поросенка» (в обработке С. Михалкова), с последующим обсуждением. Выучить с детьми домашний адрес. Рисование — «Мой дом», «Моя улица».

115

Конспекты занятий по развитию связной речи

Ход занятия