- •1 Период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)
- •3. Выполнение ребенком заранее обговоренных действий*.
- •4. Подробное обсуждение действий.
- •5. Составление рассказа из ответов детей.
- •2. Объявление темы.
- •3. Выполнение заранее обговоренных действий детьми.
- •4. Подробное обсуждение действий.
- •6". Игра «Мой, моя, мои».
- •7. Итог занятия.
- •2. Объявление темы.
- •5. Беседа по рассказу.
- •6. Пересказ рассказа.
- •7. Итог занятия.
- •2. Объявление темы.
- •3. Игра «Узнай по описанию».
- •4. Игра «На что похоже?».
- •7. Рассказы детей.
- •1. Организационный момент.
- •2. Объявление темы.
- •3. Игра «Про что можно так сказать?».
- •5. Составление рассказа.
- •6. Рассказы детей.
- •7. Итог занятия.
- •7. Итог занятия.
- •2. Объявление темы.
- •3. Чтение рассказа н. Воронковой «Лебеди» с подробным обсуждением*.
- •2. Объявление темы.
- •5. Рассказы детей.
- •2. Объявление темы.
- •3. Беседа по картине.
- •5. Рассказы детей.
- •2. Объявление темы.
- •3. Беседа по серии картин.
- •4. Совместное составление рассказа по серии картин.
- •2. Объявление темы.
- •2. Объявление темы.
- •3. Рассматривание картинки снегиря с подробным обсуждением.
- •6. Итог занятия.
- •5. Чтение рассказа е. Чарушина
- •6. Игра «Скажи наоборот»
- •7. Итог занятия.
- •4, Беседа по картинкам.
- •2. Объявление темы.
- •3. Чтение рассказа г. Цыферова «Паровозик» с последующим подробным обсуждением*.
- •1М ресказ рассказа.
- •6. Итог занятия.
- •1. Организационный момент. Игра «Скажи о нескольких».
- •4. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
- •5. Рассказы детей.
- •6. Итог занятия.
- •1. Организационный момент.
- •2. Объявление темы.
- •3. Рассматривание серии сюжетных картинок с последующим обсуждением.
- •6. Продолжение рассказов детей.
- •7. Итог занятия.
- •1. Организационный момент.
- •2. Объявление темы.
- •4. Составление рассказа о поваре, пожарном и докторе.
- •6". Итог занятия.
- •2. Объявление темы.
- •3. Чтение сказки «Колосок»
- •4. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
- •5. Пересказ сказки детьми.
- •7. Игра «Выбери нужный предмет».
- •8. Итог занятия.
- •I. Организационный момент.
- •5. Пересказ рассказа детьми.
- •6. Продолжение пересказов детей.
- •7. Итог занятия.
- •1. Организационный момент. Игра «Отгадай, что это?».
- •2. Объявление темы.
- •3. Рассматривание картины
- •5. Рассказы детей.
- •7. Игра «Какой дом?».
- •8. Итог занятия.
- •1. Организационный момент.
- •2. Объявление темы.
- •3. Рассматривание серии картин с последующим обсуждением.
- •4. Составление рассказа по серии картин
- •7. Итог занятия.
- •4. Объяснение схемы описания.
- •7. Итог занятия.
- •1. Организационный момент. Игра «Узнай по описанию».
- •2. Объявление темы.
- •3. Рассматривание картины «Лето красное пришло...»
- •4. Составление рассказа совместно с логопедом.
- •5. Рассказы детей.
- •6. Продолжение составления рассказов детьми.
- •8. Итог занятия.
УДК 376-056.264 ББК 74.3 Г64
Гомзяк, О.С.
Г64 Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей логогруппе / О.С. Гомзяк. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2009. — 128 с. — (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).
I8ВN 978-5-296-01016-2
Данная книга входит в учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников». Оно включает перспективный план и конспекты занятий по развитию связной речи детей старшей лого-группы.
В течение учебного года педагог формирует у 5-6-летнего ребенка навыки составления простых предложений, ведения диалога, учит пересказу, составлению описательных рассказов, рассказов по предметным и сюжетным картинкам. Занятия построены в соответствии с возрастными особенностями детей.
Пособие адресовано логопедам дошкольных образовательных учреждений.
УДК 376-056.264 ББК 74.3
-5-296-01016-2
©Гомзяк О.С, 2009
© Оформление. ООО «Издательство «ГНОМ и Д», 2009
О ЗАО «МЦФЭР», 2009
Введение
Целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе логопедической работы с детьми с общим речевым недоразвитием. Это определяется, прежде всего, ведущей ролью связной речи в обучении детей старшего дошкольного возраста. Отмечаемое у детей системное речевое недоразвитие, как правило, в сочетании с отставанием в развитии ряда психических функций требует дифференцированного подхода к выбору методов и приемов формирования навыков самостоятельных связных высказываний.
Связная речь детей старшей группы с общим недоразвитием речи (ОНР) отличается отсутствием четкости, последовательности изложения, отрывочностью. Детям с трудом дается пересказ рассказов, воспроизведение по образцу речи педагога, не говоря уже о самостоятельном и творческом рассказывании. Стоит отметить, что самостоятельно связная речь у детей с ОНР не формируется. Поэтому необходима четко спланированная систематическая коррекционная работа логопеда, предполагающая проведение специальных коррекционно-развивающих занятий.
Разрабатывая конспекты, автор учел научно-методические рекомендации по развитию связной речи детей старшей группы (5-6 лет). Обучение начинается с формирования у детей навыков составления простых предложений по вопросам, демонстрируемым действиям и картинкам. Впослед-
8
Введение
ствии совершенствуется навык ведения диалога, проводится обучение пересказу, составлению описательных рассказов, рассказов по опорным предметным картинкам, сериям сюжетных картин и отдельным сюжетным картинам.
Занятия построены в соответствии с возрастными особенностями детей. При проведении коррек-ционной работы важная роль отводится речевому образцу педагога, применению разнообразных игровых приемов, широкому использованию доступных литературных образцов. На занятиях педагогом используется разнообразный иллюстрационный материал. Это помогает разнообразить формы работы, привлечь и удержать внимание детей, вызвать у них интерес к занятиям на протяжении всего года.
Данная книга входит в комплект, состоящий из десяти пособий: конспектов занятий по развитию связной речи и картинного материала к ним, конспектов фронтальных занятий с детьми (на три периода обучения), трех тетрадей взаимосвязи работы логопеда с воспитателем и двух альбомов для выполнения детьми домашних заданий логопеда. Работая по данной системе, логопед проводит три фронтальных занятия в неделю: по одному занятию на развитие фонетико-фонематической стороны речи, лексико-грамматической стороны речи и связной речи.
Предлагаемые занятия помогут логопеду спланировать и провести целенаправленную работу по развитию связной речи на протяжении всего учебного года.
Перспективный тематический план занятий по развитию связной речи у детей
1 Период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Р
Недели |
Темы |
№ занятия |
Сентябрь |
||
1,2 |
Обследование детей. |
|
3 |
Пересказ рассказа «В раздевалке», составленного по демонстрируемым действиям |
1 |
4 |
Составление рассказа «Как мы играли» по демонстрируемым действиям |
2 |
Октябрь |
||
1 |
Пересказ рассказа Н. Сладкова «Осень на пороге» с использованием фланелеграфа или магнитной доски |
3 |
2 |
Пересказ описательного рассказа об овощах с опорой на схему |
4 |
3 |
Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему |
5 |
4 |
Пересказ рассказа «Богатый урожай» с использованием серии сюжетных картин |
6 |
Ноябрь |
||
1 |
Пересказ рассказа Я. Тайца «По ягоды» с использованием предметных картинок |
7 |
2 |
Пересказ адаптированного рассказа Л. Во-ронковой «Лебеди» с использованием сюжетных картин |
8 |
3 |
Составление описательного рассказа об одежде с опорой на схему |
9 |
План занятий по развитию связной речи у детей
Недели
Темы
Составление рассказа «Как солнышко ботинок нашло» по серии сюжетных картин
№ занятия
10
2 период обучения (декабрь, январь, февраль)
Недели ----- |
Темы |
№за- |
Декабрь |
||
1 |
Пересказ адаптированного рассказа Н. Носова «Заплатка» с использованием предметных картинок |
11 |
2 |
Пересказ рассказа «Общая горка», составленного по картине с проблемным сюжетом |
12 |
3 |
Пересказ русской народной сказки «Три медведя» с элементами драматизации |
13 |
4 |
Составление рассказа «Семейный ужин» по серии сюжетных картин (с элементами творчества) |
14 |
Составление рассказа «Новый год на пороге» по серии сюжетных картин с продолжением сюжета |
15 |
|
Январь |
||
1,2 3 |
Каникулы Составление описательного рассказа о зимующих птицах с использованием схемы |
16 |
4 |
Пересказ рассказов Е. Чарушина «Кто как живет: заяц, белка, волк» (пересказ близкий к тексту) |
17 |
6 |
|
План занятий по развитию связной речи у де
Недели |
Темы |
№ занятия |
Февраль |
||
1 |
Пересказ рассказа «Как мы общаемся», составленного по сюжетным картинам |
18 |
2 |
Пересказ рассказа Г. Цыферова «Паровозик» с использованием опорных предметных картинок |
19 |
3 |
Составление рассказа по сюжетной картине «В живом уголке» |
20 |
4 |
Пересказ рассказа Л. Кассиля «Сестра» |
21 |
3 период обучения (март, апрель, май)
Недели |
Темы |
№ занятия |
Март |
||
1 |
Составление рассказа «Заяц и морковка» по серии сюжетных картин |
22 |
2 |
Составление описательного рассказа о маме по собственному рисунку |
23 |
3 |
Составление описательных рассказов о профессиях с использованием схемы |
24 |
4 |
Пересказ-инсценировка сказки «Колосок» с использованием серии сюжетных картин |
25 |
Апрель |
||
1 |
Пересказ рассказа «Откуда хлеб пришел», составленного по серии сюжетных картин |
26 |
2 |
Пересказ рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой» |
27 |
План занятий по развитию связной речи у детей
Темы
Составление рассказа по сюжетной картине «Одни дома» с придумыванием начала рассказа
Пересказ рассказа Л. Толстого «Котенок» Май ~
Составление рассказа «Граница Родины — на замке» по серии сюжетных картин
Пересказ басни Л. Толстого «Старый дед и внучек»
Составление описательного рассказа о насекомых с использованием схемы Составление рассказа «Лето красное при шло...» по сюжетной картине
31
32
33
Занятие 1
Тема: Пересказ рассказа «В раздевалке», составленного по демонстрируемым действиям. Цели:
Коррекционно-образователъные:
— учить детей составлять предложения по демонстрируемым действиям;
— учить пересказывать рассказ, составленный по демонстрируемым действиям.
Коррекционно-развивающие:
— систематизировать знания о детском саде;
— активизировать словарь по данной теме. Коррекционновоспитательная:
— воспитывать у детей умение внимательно наблюдать за происходящими событиями.
Оборудование: сюжетные картинки и предметы, используемые по ходу занятия.
Предварительная работа: Объяснить детям, для чего они ходят в детский сад. Познакомить с помещениями детского сада и сотрудниками. Напомнить о правилах поведения в детском саду. Чтение с обсуждением: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», О. Панку-Яшь «Не только в детском саду».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед предлагает детям поиграть в игру «Закончи предложение» (проводится по сюжетным картинкам).
Конспекты занятий по развитию связной речи
Мальчик переодевается, а мальчики... (Переодеваются.)
Мальчик лепит, а мальчики... (Лепят.) Девочка делает зарядку, а девочки... (Делают зарядку.)
Девочка поет, а девочки... (Поют.) Девочка пьет сок, а девочки... (Пьют сок.) Мальчик рисует, а мальчики... (Рисуют.)
2. Объявление темы.
Логопед: Сейчас мы выйдем в раздевалку и внимательно понаблюдаем за тем, что будет делать Света. А затем составим небольшой рассказ о том, что увидели.