Занятие «Возрастные особенности детей»
Как вы думаете для чего необходимо знать возрастные особенности детей?
Младший возраст 5-8 лет
Физический рост и развитие |
Характерные особенности |
Советы вожатому |
-Руки, ноги растут быстрее тела -Координация рук и ног улучшается к 7 годам -Сердечно-сосудистая система отстает в развитии от других органов, что приводит к быстрой утомляемости, особенно от однообразных движений -Опорно-двигательный аппарат активно формируется -Мускулатура слаборазвита, особенно спины, пресса |
-Высокий уровень активности -Желание отличить хорошее от плохого -Похвала – лучшая награда -Стремление получить время на самостоятельные занятия -Формирование целеустремленности, или самоуверенности, или агрессии -Понимание различий пола
|
-Организация подвижных игр при ограничении прыжков и бега -Развития умения лазать и пользоваться качелями -Использование ритмических видов деятельности (пение, динамические постановки) -Обучение правильным навыкам труда -Обеспечение конкретности поручений и творческой свободы при выполнении -Предоставление свободы действий, развития способностей при соблюдении норм и правил |
Цели деятельности задаются взрослыми.
Как помочь ребенку спланировать свои действия?
Что хочешь сделать?
Какими средствами?
Когда планируешь закончить?
Кто тебе может помочь?
Ожидаемый результат поведения?
Дети начинают взаимодействовать между собой при помощи взрослого, через игру.
Дети безоговорочно принимают оценки взрослого, что может являться негативными предписаниями. Также отрицательным может быть неумеренно захваливание.
Средний возраст 9-11 лет
Физический рост и развитие |
Характерные особенности |
Советы вожатому |
-Рост девочек опережает рост мальчиков -Начинается процесс полового созревания ( у девочек раньше) -Учащение сердцебиения -Ускорение развития скелета -Активное развитие нервной системы |
-Стремление повелевать у мальчиков, подчиненность у девочек -Энергичность, быстрота, настойчивость, инициативность -Часты беспокойные состояния, потребность в постоянной деятельности -Любят коллективные игры -Шумны, влюбчивы, спорят -Боятся поражения, чувствительны к критике -Постоянная смена интересов -Стремление к соперничеству -Осознание нравственных норм -Любопытство к миру |
-Поощрение и похвала -Игры, занятия с мускульной активностью -Коллективные спортивные игры, занятия по интересам -Готовность ответить на множественные вопросы |
Младшие подростки 12-14 лет
Физический рост и развитие |
Характерные особенности |
Советы вожатому |
-Девочки выше мальчиков -Большие различия по развитию -Половое созревание -Быстрый рост мускулатуры -Опасно переутомление -Девочки менее активны |
-Мальчики склонны к групповому поведению -Противопоставление мальчиков девочкам -Мнение сверстников важнее мнения взрослого -Давление группового авторитета -Соревновательность -Сопротивление критике |
-Коллективные игры (различны для мальчиков и девочек) -Предпочтение спортивным играм -Использование общего энтузиазма -Воздействие опосредованно, без давления (примеры, демонстрации) |
Старшие подростки 15-16 лет
Физический рост и развитие |
Характерные особенности |
Советы вожатому |
Завершение роста скелета
Мальчики отстают в развитии
Формируются социальные установки
Полоролевое поведение |
-Девочки начинают интересоваться мальчиками раньше, чем мальчики девочками -Озабоченность своей внешностью -Рост социальной активности -Автономия -Поиск себя: кто я? какой я? -Крайности, максимализм (я все знаю!) -Первые отношения -Ориентация на мир взрослых -Заявление и утверждение себя |
Помощь в принятии группой
Предоставление самостоятельности
Проведение игр, занятий на межполовое взаимодействие
|
Значимость группы, субкультура, приобщение к чему-либо. Поведение в соответствии с ожиданиями группы.
Необходимо предложить, обсудить, утвердить правила иначе они будут складываться стихийно.
Половое созревания характеризуется повышенной возбудимостью, энергичностью, а затем не всегда контролируемой утомляемостью. Возможна частая смена настроения, плаксивость, обидчивость, резкая смена настроения.
Развитие ценносто-смысловой сферы. Но как правило декларирование словесное, но не практичное.
5 Точек амбивалентности подростка (Малкина-Пых)
Бунт против контроля со стороны взрослых – потребность в руководстве
Желание близости – страх интимности
Испытание на прочность внешних границ – потребность в заботе и поддержке со стороны взрослых
Мысли о будущем – ориентация на настоящее
Сексуальное созревание – психологическая неподготовленность к сексуальному опыту
Чувство взрослости – центральное образование в сфере чувств
Проявляется как субъективное переживание готовности быть полноправным членом коллектива зрослых, выражающееся в стремление к самостоятельности, желании показать свою взрослость, добиваться, чтобы старшие уважали достоинство его личности, считались с его мнением.
Признаки:
Подражание внешним признакам врослости (курение, игра в карты, употребление алкоголя, особый лексикон, стремление одеваться, краситься как взрослые, приемы кокетства, способы отдыха, развлечений, ухаживания).
Равнение подростков-мальчиков на качества «настоящего мужчины» - сила, смелость, мужество, выносливость, верность. Средство самовоспитания – занятие спортом. Равнение девушек на женственные образы.
Социальная зрелость. В условиях сотрудничества ребенка и взрослого в разных видах деятельности, где подросток занимает вспомогательную роль.
Интеллектуальная взрослость. Выражается в стремлении подростка что-то знать и уметь вне школьной программы.
Общение - главная потребность подростков.
Общение:
1. Канал информации для развития от подростка к подростку
2. Вид межличностного взаимодействия .
Групповая игра, совместная деятельность вырабатывает необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине, отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными.
3. Эмоциональный контакт.
Чувство групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи помогает отделиться от взрослых и дает чувство эмоционального благополучия и взрослости.
Проблемы различных возрастов
Младшие
● Болезненно переживают разлуку со взрослыми, тоскуют – отвлечь интересными делами, переключить внимание, дать задание, чтобы ребенок почувствовал себя нужным в коллективе
●Задают множество вопросов – внимательно слушать и спокойно отвечать то количество раз, которое необходимо для понимания
●Быстро утомляются – делать короткие игры, использовать различные виды деятельности, создавать условия для отдыха
●Не умеют застелить постель, разбрасывают и теряют вещи – приучать к порядку
●Трудно засыпают, просыпаются – сказки, ритуалы
●Неуверенность в себе – давать нагрузку с учетом возможностей и хвалить
●Все пробуют на вкус – рассказать о вреде микробов
●Слезы и страхи в темноте – поддерживать, создавать ресурсные образы
Средний возраст
●Обидчивость, повышенное чувство справедливости – внимательное, доброе отношение, стремление рассудить по совести
●Моделирование негативного поведения взрослого (курение, алкоголь, мат, одежда) – проводить разъяснительные беседы.
●Замкнутость, одиночество, переживание своих недостатков – давать поручение связанные с организованным общение, поддерживать, принимать
●Протестное поведение, споры – выслушивание, попытка понять и найти компромисс
●Появление тайн, озорство, шалости – организовывать досуг с элементами тайн, романтики
Подростки
●Вызывающие поведение – сохранять спокойное поведение, вникать в цель такого поведения
●Недовольство внешним видом – поделиться собственным опытом, поддержать, найти сильные стороны
●Активное сексуальное поведение – игры на тактильное взаимодействие, тематические мероприятия
Синдром гиперактивности и дефицита внимания
Он мешает вести мероприятия, собрания, вскакивает с места, отвечает невпопад, перебивает.
Пример: Учительница первого класса пришла к психологу с жалобой на одного из своих учеников. «Рома П., — сказала она, — просто издевается надо мной. Он настолько избалован, что совершенно не умеет вести себя в классе. Все ответы выкрикивает с места, перебивает меня, не дослушав вопрос до конца, постоянно роняет вещи с парты, успевает болтать чуть ли не со всеми детьми вокруг, кривляется, смешит и отвлекает весь класс. А когда я делаю ему замечания, он или притворяется, что не слышит меня, или обижается и хамит. Я испробовала все способы воздействия на него: ставила в угол, писала замечания в дневник, водила к завучу.
Пример: Диане М. всего 5 лет. Но родители были вынуждены уже дважды переводить ее в другой детский сад, потому что ее присутствие в группе, по словам воспитателя, опасно для здоровья окружающих. Диана то носится по группе, как вихрь, то бросает в детей игрушки, когда они говорят что-нибудь неприятное для нее, то пытается выхватить у воспитателя тарелку с супом, проливая ее содержимое на детей. В тихий час она не спит, а громко поет песни.
Стратегии взаимодействия. Как правило педагоги применяют две стратегии по отношению к таким детям: 1) любое действие сопровождается криком, запретом: «Отойди!», «Перестань!», подвергание физическим наказаниям, 2) мягкий подход спокойного обращения и указания. Как показывает практика, в работе с гиперактивными детьми ни тот, ни другой способ не является эффективным. В работе с такими детьми следует использовать категоричное, но краткое «нельзя», после чего ребенку предлагалась альтернативная форма поведения.
Например: «Нельзя разрисовывать обои, но если ты хочешь рисовать на стене, давай прикрепим на нее лист бумаги». Или: «У нас в группе кидаться игрушками нельзя. Если ты хочешь бросить что-то, я дам тебе поролоновый мячик». Гиперактивные дети гораздо более чувствительны к похвале, чем другие
Тренировка функций. Гиперактивный ребенок физически не может длительное время внимательно слушать воспитателя или учителя, спокойно сидеть и сдерживать свои импульсы. Сначала желательно обеспечить тренировку только одной функции. Например, если вы хотите, чтобы он был внимательным, выполняя какое либо задание, постарайтесь не замечать, что он ерзает и вскакивает с места. Получив замечание, ребенок постарается какое-то время вести себя «хорошо», но уже не сможет сосредоточиться на задании. В другой раз, в подходящей ситуации, вы сможете тренировать навык усидчивости и поощрять ребенка только за спокойное поведение, не требуя от него в тот момент активного внимания. Если у ребенка высока потребность в двигательной активности, нет смысла подавлять ее. Лучше попытаться научить его выплескивать энергию приемлемыми способами: занимаясь плаванием, легкой атлетикой, танцами, футболом.
Интересно, что ребенок, работая один на один со взрослым, не проявляет признаков гиперактивности и гораздо успешнее. Поэтому в начале работы педагог может понизить требовательность к аккуратности. Это позволит сформировать у ребенка чувство успеха (а как следствие — повысить учебную мотивацию).
Тактильный контакт как метод. С этой целью можно посадить ребенка рядом с собой. Когда ребенок начнет отвлекаться, может положить руку ему на плечо. Это прикосновение работает как сигнал, помогающий «включить» внимание. Взрослого он избавит от необходимости делать замечания и читать бесполезные нотации.
Соблюдение правил. Желательно учить детей соблюдать определенные правила и следовать инструкциям. Для этого можно использовать следующий прием. Когда педагог дает детям новое задание, он может попросить именно гиперактивного ребенка «озвучить» правило его выполнения, рассказать сверстникам, как и что надо сделать. Пусть он напишет правило (инструкцию) на листе бумаги и поместит его на видном месте. В процессе работы, если ребенок нарушит одно из правил, установленных им же самим, взрослый может без лишних слов указать ему на список правил. Педагог должен четко установить правила и предупредить о последствиях их несоблюдения. Однако следует объяснить ребенку, что если он «нечаянно» нарушит какое-либо правило, это не означает, что все для него потеряно и дальше уже незачем стараться. Конечно же, он может исправить свою ошибку. У него все получится.
Как давать инструкции? Инструкция должна быть очень конкретной и содержать не более десяти слов. В противном случае ребенок все равно не услышит взрослого и не запомнит инструкции, а, следовательно, не сможет выполнить задание.
Практическое задание
Ребенку 8 лет. Он плачет и хочет домой. Ваши действия.
Ребенку 7 лет. Она задает вам постоянно вопросы. Ваши чувства и действия
Ребенку 9 лет. Он не умеет сам заправлять постель. Ваши действия.
Девочке 13 лет. У нее проблемы с кожей (воспаления, прыщи). Она переживает и замыкается в себе. Ребята из отряда ее обзывают из-за этого. Ваши действия.
Девочки-подростки во время умывательных процедур вечером ходят в нижнем белье перед мальчиками. Мальчики ведут себя активно, эмоционально. Ваши действия.
Мальчик и девочка откровенно целуются на дискотеке во время медленного танца. Ваши действия.
К вам подошла девочка-подросток и сказала, что у нее начались месячные (менструация). Она ничего не знает и мама ей ничего не рассказывала. У девочек из отряда она боится спросить что делать.
____________________________________________________________________
Вы заходите в палату к мальчикам (12-16 лет) и видите как мальчик-подросток мастурбирует. Ваши действия.
__________________________________________________________________