3. Дисциплины специализации «Педагогическая психология»

Основы социально-психологического тренинга

Психологический тренинг как метод практической психологии, специфические черты, преимущества и ограничения

Психологический тренинг как метод практической психологии, его структура и алгоритм создания программы.

Психологический тренинг как метод практической психологии, специфические черты, преимущества и ограничения

Общее представление о психологическом тре­нинге. Специфические черты и парадигмы тренинга.

Механизмы обучающего, развивающего и лечебного воздействия в группе (классификация И. Ялома).

Принципы работы тренинговой группы: конфиденциальность, постоянство состава, изолированность и т.д. Правила тренинговой группы: безоценочность, персонификация высказываний и т.д.

Основные групповые методы работы.

Профессионально важные качества и умения ведущего группы.

Преимущества групповой работы. Ограничения использования тренинга как метода практической психологии.

Психологический тренинг как метод практической психологии, его структура и алгоритм создания программы.

Стандартные темы современных тренинговых программ.

Конструирование и подготовка тренинга. Этапы построения содержательной работы в тренинге (диагностический этап, построение идеальной модели, модификация установок и поведе­ния участников группы в сторону максимального приближения к эталону и закрепления во внутреннем плане). Алгоритм организации тренинга: оформление заказа, работа с заявленной проблемой и т.д. Обязательные структурные элементы тренинговой работы (введение, ожидание участников, актуализация проблемы и т.д.).

Формы организации тренинговых занятий. Принципы планирования программы и подбора материалов и упражнений. Принцип поэтапности, преемственности, соответствия используемых приемов и техник целям и задачам тренинга и т.д.

Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте

Понятия нормы и аномалии, психический дизонтогенез. Типы дизонтогенеза, варианты дизонтогенезе. Причины нарушения психического развития. Понятие дефекта, его структура и роль в развитии аномалии ребенка.

Работа в образовательном учреждении

Психологическое просвещение. Психологическая профилактика. Психологическое консультирование. Психодиагностика. Психокоррекция. Особенности реализации направлений в условиях образовательного учреждения. Специфические особенности работы психолога в различных типах образовательных учреждений (средняя общеобразовательная школа, гимназия, лицей, учреждения дополнительного образования, учреждения профессионального образования).

Психолого-педагогическое консультирование

Цель и задачи психолого-педагогического консультирования. Теоретическая основа психолого-педагогического консультирования. Предмет работы консультанта. Специфика психолого-педагогического консультирования. Содержание работы консультанта. Стратегии обследования ребенка. Психодиагностическое заключение. Состав психолого-педагогических рекомендаций.

Психология профессиональной деятельности учителя

Психологические требования к личности и деятельности педагога. Психологическая структура педагогической деятельности. Педагогические способности. Место педагогических способностей в структуре педагогического мастерства. Психология педагогического коллектива. Психологический климат и конфликты в педагогическом коллективе.

Педагогическое общение как основа профессиональной деятельности учителя. Подходы к определению понятия педагогического общения. Структура, содержание, модели педагогического общения. Уровни общения педагога и ученика. Качества личности, необходимые для эффективного педагогического общения. Диагностика педагогического общения. Тренинговые программы и упражнения.

Современные требования к личности учителя. Профессиограмма личности учителя. Компоненты мастерства учителя. Профессионально значимые способности учителя. Этапы профессионального становления личности учителя с позиции психологии. Роль педагогического коллектива в профессиональном становлении личности учителя. Творчество учителя. Личностно-профессиональное развитие учителя.

Основные линии противоречий в социально-педагогическом процессе. Причины возникновения конфликтов в социально-педагогическом процессе. Способы урегулирования конфликтов, используемые участниками педагогического процесса и их отношение к конфликтам.

Психологическая готовность педагога к инновационной деятельности. Понятие и содержание инновационной деятельности в образовании. Психологические антиинновационные барьеры: когнитивные, регулятивные. Инновационные стереотипы. Барьеры новаторского поведения. Препятствующие и стимулирующие факторы инновационной деятельности. Диагностика и развитие психологической готовности учителя к инновационной деятельности. Критерии готовности учителя к инновационной деятельности. Алгоритм психологической подготовки учителя к профессиональной деятельности.

Коррекция трудностей в обучении

Представление о созревании мозга как длительном процессе, характеризующимся определенной возрастной периодизацией. Внешние и внутренние факторы школьной неуспешности. Типы функциональной организации полушарий.

Особенности переработки информации правым и левым полушарием. Возрастная динамика функциональной асимметрии мозга. Половые различия в обучении мальчиков и девочек. Трудности в освоении чтения и письма. Проблемы обучения леворуких детей.

Коррекция детско-родительских отношений

Нарушения ролевых взаимоотношений в семье; коммуникативные и аффективные барьеры. Основные типы неконструктивных стилей воспитания: потакающая и доминирующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение, воспитание в режиме повышенных требований, гипопротекция, неустойчивый стиль воспитания. Подходы к диагностике детско-родительских отношений: проективные и бланковые методы диагностики. Подходы к коррекции детско-родительских отошений: с точки зрения системно-стратегической психотерапии; поведенческие методы в коррекции; применение приемов гештальт-терапии и психодрамы.

Психологическая экспертиза в образовании

Понятие психологической экспертизы. Особенности психологической экспертизы в образовании. Этап сбора фоновой информации. Методы, применяемые на данном этапе. Этап применения структурированных методик. Особенности этапа. Требования к условиям психодиагностических методик. Итоговый этап. Требования к содержанию экспертного заключения.

Методика психолого-педагогического исследования

Общая характеристика методов психолого-педагогического исследования. Исследовательские методы: эмпирические и методы теоретического исследования. Эмпирические методы (изучение литературы и других источников, беседа, опрос, тестирование, изучение продуктов деятельности, обобщения независимых характеристик, эксперимент, статистические методы). Алгоритм выбора и применения методов. Методы теоретического исследования (теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, моделирование).

Психология самопомощи

Психологическая самопомощь как забота человека о самом себе и о своем личностном росте. Методы психологической самопомощи: а) воздействие на физическую сферу; б) воздействие на психическую сферу. Виды самопомощи: самонаблюдение; ведение дневника; автобиографические методы; релаксация; медитация.

Формирование здорового образа жизни как многоэтапный процесс, многоуровневая деятельность по созданию возможности оздоровления всех сторон жизнедеятельности человека. Факторы здорового образа жизни: режим труда и отдыха; сон; отказ от вредных привычек; закаливание.