3. Формирование когнитивных структур.

Важнейший результат взаимодействия созревания и опыта Ж.Пиаже видел в формировании когнитивных структур. Одна из значимых когнитивных структур — операция, по Ж. Пи­аже, — это мысленное действие, обладающее свойством обратимости. Это действие можно производить в прямом и обратном порядке, так что человек может мысленно возвращаться к началу логической последовательности. В качестве примера можно приве­сти планирование серии ходов в шашках или шахматах и затем мысленное поэтапное возвращение к началу или возведение в квадрат числа 2 с результатом 4 (операция) и потом извлечением корня из 4. Аналогично 8 камешков можно разделить на разные подгруппы (например, 4и4;5иЗ;7и1)и вновь объединить их в общий набор.

4. Стадии развития интеллекта по ж.Пиаже.

По его представлению, интеллект ребенка в своем раз­витии проходит четыре качественно различающиеся стадии:

• сенсомоторную (от 0 до 18 мес.),

• дооперациональную (от 18 мес. до 7 лет),

• стадию конкретных операций (с 7 до 12 лет)

• стадию формальных операций (с 12 лет и старше).

Переход от одной к другой связан с коренной реорганизацией способов структурирования или реструктурирования и интерпре­тации информации об окружающем мире. Вступая из одной стадии развития в другую, ребенок начинает качественно иначе вос­принимать окружающее.

Ж. Пиаже утверждал, что последовательность этих стадий неизменна. Всякий нормально развивающийся ребенок проходит их в совершенно определенном порядке. Никто не может переско­чить стадию конкретных операций, перейдя с дооперациональной стадии сразу к формальным операциям. Каждая стадия осно­вывается на достижениях предыдущей и проистекает из них, и к тому, что уже было достигнуто на предшествующей стадии, до­бавляются новые когнитивные навыки, способствующие лучшей адаптации к окружающему.

Несмотря на то, что порядок прохождения стадий неизменен, существуют индивидуальные различия их преодоления. Потому указанный для каждой из них возраст является примерным или усредненным. Некоторые дети достигают определенной стадии относительно рано, другие — значительно позже.

Сенсомоторная стадия. Когнитивное развитие на этой стадии основано преимущественно на сенсорном опыте и моторной ак­тивности. Начав с этапа, когда преобладают рефлексы, младенец проходит еще шесть этапов, в течение которых его поведение при­обретает все большую гибкость и целенаправленность.

Дооперациональная стадия. Переход от сенсомоторной к дооперациональной стадии, по Ж.Пиаже, наступает обычно между 18-м мес. и 2-м годом жизни. Его отличительная особенность - появление способности размышлять об объектах и событиях, от­сутствующих в данный момент. Находящийся на этой стадии ре­бенок уже умеет мысленно представлять отсутствующие предметы в виде картин, звуков, образов, слов и в других формах. Обрете­ние этой новой способности позволяет детям выйти за пределы наличной ситуации, осознать, что предметы существуют, даже если их нет в поле зрения. На этой стадии дети уже в состоянии искать спрятан­ные вещи даже спустя некоторое время. Для этого периода уже характерно появление символических игр, в процессе которых дети свободно замещают одни объекты другими. Важнейшей сферой активного использования символов является процесс интенсивного расши­рения словарного запаса.

Стадия конкретных операций. В эту стадию ребенок вступает приблизительно в возрасте 6 — 8 лет. Наиболее характерная ее осо­бенность — способность применять гибкие и полностью обрати­мые операции. Ж.Пиаже утверждал, что на уровне конкретных операций решается множество самых различных задач: осознается сохранение неизменным количества вещества после его преобра­зования (например, сохранение количества глины после того, как раскатали глиняный шарик); появляется способность к упорядо­чиванию объектов по определенным признакам — сериализации (например, ранжирование палочек по длине — от самой корот­кой до самой длинной), а также способность отнесения объектов к категориям.

Стадия формальных операций. Эта стадия характеризуется наи­более высоким уровнем когнитивного развития. Она начинается примерно в 12 лет и охватывает все последующие периоды жизни. Если на предыдущей стадии (конкретных операций) дети бы­вают ограничены ситуацией «здесь и сейчас» и свободно размыш­ляют только о непосредственно наблюдаемых материальных вещах, а с абстракциями и предположениями испытывают затруд­нения, то на стадии формальных операций у ребенка уже разви­вается способность рассуждать как о наличных ситуациях, так и о гипотетических проблемах. Для него становятся доступными раз­мышления как о вероятных, так и о существующих положениях вещей, о том, что могло бы быть, если бы...

Концепция Ж. Пиаже — выдающееся достижение научной мыс­ли, оказавшее существенное влияние на педагогическую психологию.

Вопросы и задания

1. Охарактеризуйте истоки теории Ж.Пиаже.

2. В чем специфика понимания интеллекта в теории Ж. Пиаже?

3. Назовите и опишите стадии развития детского интеллекта по Ж. Пиаже.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. — М., 1985.

Пиаже Ж. Избр. психол. труды. — М., 1969.

Пиаже Ж. Психология интеллекта. — СПб., 2003.

5