- •Предисловие
- •Общие теоретические положения
- •1. Цели психолого–педагогического обследования
- •Психика и деятельность как предмет психолого–педагогического изучения индивидуальных особенностей учащихся вспомогательной школы
- •II. Психологическое обследование познавательной сферы психики и деятельности
- •Жизненный опыт
- •Внимание и память
- •Чувственная (сенсорно–перцептивная) сторона познавательной сферы психики
- •Мышление
- •Наглядные задания «Доска Когана»
- •III. Педагогическое и психологическое изучение готовности младших умственно отсталых школьников к обучению их чтению, письму и счету
- •Серия 1. Педагогическое обследование (оценка сформированности у умственно отсталых учеников I–II классов умений и навыков чтения, письма и счета в соответствии с требованиями учебной программы)
- •Оформление материалов психолого–педагогического обследования
- •Приложение - I
- •Психолого-педагогическому обследованию познавательной сферы
- •Непроизвольные зрительные внимание и память
- •Протокол – 1. Непроизвольные зрительные внимание и память
- •Непроизвольные зрительные внимание и запоминание места расположения предметов
- •«Матрица информационного поиска»
- •Протокол – 3. К методике "матрица информационного поиска"
- •Словесная (слухо-речевая) память
- •"А.Бентона визуальный тест"
- •Протокол – 5. К методике " а.Бентона визуальный тест "
- •"Доска когана"
- •Протокол – 6 к заданию " доска когана "
- •Задания, типа "досок сегена"
- •I серия
- •II серия
- •Протокол 7. К заданиям типа "доски сегена"
- •Протокол – 8. К заданиям "предметная классификация" (по родо-видовому, понятийному признаку)
- •Формы протоколов для педагогического и психологического изучения готовности учащихся к изучению руского языка и математики
- •Чтение и письмо
- •Содержание
- •Общие теоретические положения…………………………….…...5
- •Психологическое обследование познавательной сферы
- •Педагогическое и психологическое изучение готовности младших
Протокол – 8. К заданиям "предметная классификация" (по родо-видовому, понятийному признаку)
Задания
|
Способы и формы мышления |
Особенности отношения к заданиям и поведение |
||||||
Неправильное выполнение |
Правильное выполнение |
|||||||
Манипуляции с картин- ками |
Обобщение по случайно- му (для со- держания задания) признаку |
Обобщение по функцио- нальному или ситуатив- ному признакам (правильные по "конеч- ному результату", но без соответствия цели зада- дания) |
Обобщение по существенному, понятийному признакам |
Заинтересованное |
Спокойное |
Индифферентность, "монотонность" |
||
по 1- му |
по 2- м |
|||||||
Пополнение ряда
|
|
|
|
|
|
|
||
«4-й лишний»
|
|
|
|
|
|
|
||
П Р И Л О Ж Е Н И Е — II
Формы протоколов для педагогического и психологического изучения готовности учащихся к изучению руского языка и математики
СЕРИЯ I. Оценка сформированности умений и навыков чтения, письма и счета у учащихся 1-2 классов вспомогательной школы (в соответствии с программными требованиями)
Ч Т Е Н И Е
СЕРИЯ I. Протокол – 1. Называние букв разрезной азбуки
Класс, возраст |
Фамилия, имя |
Гласные буквы |
Согласные буквы |
||||||||||
а А |
б Б |
у |
ы |
М |
Ш |
К |
Т |
Л |
Р |
Ж |
Щ |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СЕРИЯ I. Протокол – 2. Чтение отдельных слов. Соотнесение слов
с предметными изображениями
Класс, возраст |
Фамилия, имя |
Слова |
а) Прочтение слов |
б) Соотнесение с предметом |
Приме- чания |
|
|
и др.
|
1. 2. 3. |
1. 2. 3. |
|
СЕРИЯ I. Протокол – 3. Чтение отдельных предложений. Соотнесение предложений с сюжетными изображениями
Класс, возраст |
Фамилия, имя |
Предложения |
а) Прочтение предложений |
б) Соотнесение с сюжетным изображением |
Приме- чания |
|
|
1. У Маши бант и др.
|
1. |
1. |
|
СЕРИЯ I. Протокол –4. Чтение короткого текста. Соотнесение содержания текста с соответствующими сюжетными изображениями
Класс, возраст |
Фамилия, имя |
Текст |
а) Прочтение по предложениям |
б) Соотнесение с сюжетными изображениями |
Приме- чания |
|
|
лесу
и т.д.
|
1.
2. |
|
|
П И С Ь М О
СЕРИЯ I. Протокол – 5. Составление из разрезной азбуки слов, воспринятых на слух. Соотнесение составленных слов с предметными изображениями
Класс, возраст |
Фамилия, имя |
Задаваемые слова |
а) Составле- ние слов |
б) Соотнесение с предметными изображениями |
Приме- чания |
|
|
и др.
|
1. 2. 3. |
|
|
СЕРИЯ I. Протокол – 6. Составление из разрезной азбуки воспринятых на слух предложений. Соотнесение составленных предложений с сюжетными изображениями
Класс, возраст |
Фамилия, имя |
Предложения |
а) Составле- ние предло- жений |
б) Соотнесение с сюжетными изображениями |
Приме- чания |
|
|
бант
и т.д.
|
1.
2. |
1.
2. |
|
С Ч Е Т
СЕРИЯ I. Протокол – 7 (а). Знание цифр. Знание прямого и обратного числового ряда. Умения соотносить цифры с предметными множествами
Класс, возраст |
Фамилия, имя |
Задания |
Выполнение
|
Приме- чания |
|
|
|
1.
2.
3.
4. |
|
СЕРИЯ I. Протокол – 7(б). Умения самостоятельно решать примеры и задачи в пределах 1-го десятка
Класс, возраст |
Фамилия, имя |
Задания |
Решение
|
Приме- чания |
|
|
4 + 1 = 5 + 3 = 2 + 7 = 8 – 5 = 5 – 2 =
|
1.
2. 3. |
|
СЕРИЯ II. Оценка готовности ребенка к его обучению со стороны необходимых психологических предпосылок к овладению умениями и навыками чтения, письма и счета