4. Разработайте и реализуйте проект изучения особенностей педагогического общения учителя истории. Подготовьте отчет о реализации проекта по следующей схеме:

а) наименование проекта «Особенности педагогического общения учителя истории»;

б) наименование образовательного учреждения (например, МОУ «СОШ № 28)

в) классы, в которых преподает учитель (например, 5а, 7в, 9б, 11)

г) методы и методики (например, наблюдение, тестирование, методика К.Н. Томаса, методика В.Ф. Ряховского)

д) резюме по результатам наблюдения за особенностями педагогического общения (например, «по результатам наблюдения установлены следующие стиль и уровень педагогического общения учителя …… . Эти особенности проявились в следующих ситуациях … .);

е) результаты тестирования (например, «по методике К.Н. Томаса установлено преобладание стиля реагирования в конфликтах сотрудничество, свидетельствующего о следующих качествах коммуникативной культуры учителя …. .»)

ж) аналитическое сопоставление результатов наблюдения и тестирования с обозначением вариантов педагогического общения с учетом возрастных категорий учащихся, с которыми работает учитель;

з) психолого-педагогические рекомендации студента по организации педагогического общения учителя с разными возрастными категориями учащихся.

5. Разработайте и реализуйте проект изучения эффективности групповой формы организации обучения истории в образовательном учреждении. Подготовьте отчет о реализации проекта по следующей схеме:

а) наименование проекта «Эффективность групповой формы организации обучения истории в образовательном учреждении»;

б) наименование образовательного учреждения (например, МОУ «СОШ № 28»);

в) количество уроков истории, на которых велось изучение эффективности групповой формы организации обучения с указанием ученического класса (например, «посещено 6 уроков истории с групповой формой организации обучения; из них 2 урока в 5-х классах, 4 урока в 10-х классах»);

г) особенности организации групповой формы обучения: тема урока, класс, задачи урока (задачи урока определяются в беседе с учителем), этап урока, на котором организована групповая форма, содержание инструкции учителя, правила составления групп, предъявленные учителем на уроке, количество групп учащихся, количество учащихся в группах, содержание учебных заданий для групп, способы представления результатов групповой деятельности, оценка деятельности групп учителем, иные параметры;

д) психолого-педагогические критерии эффективности групповой формы обучения истории (3 – 5 критериев, например, учет возрастных особенностей учащихся; представленность в каждой микрогруппе учащихся носителей социальных ролей лидера-организатора, эксперта, оппонента, исполнителя, психологическая совместимость членов микрогруппы и т.д.);

е) анализ эффективности групповой формы организации обучения истории по двум параметрам:

• обоснование соответствия групповой формы организации обучения выделенным в пункте «д» психолого-педагогическим критериям (например, полностью соответствует критерию … , потому что …; соответствует критерию … , потому что … ; соответствует критерию … лишь отчасти, потому что … ; не соответствует критерию … , потому что … );

• качество знаний учащихся по итогам оценивания результатов работы (например, за групповую работу поставлено «5» - …, «4»- …, «3» - …, «2» - …);

ж) психолого-педагогические рекомендации студента по организации групповой формы обучения с разными возрастными категориями учащихся.

2. Разработайте и реализуйте проект изучения межличностных отношений в группе (классе) учащихся на основе социометрической методики. Подготовьте отчет о реализации проекта по следующей схеме:

а) наименование проекта «Изучение межличностных отношений в группе»;

б) наименование образовательного учреждения (например, МОУ «СОШ № 28);

в) класс (например, 7а);

г) наименование методики « Социометрия»;

д) описание предпочтений класса в трех сферах социометрии: сфера учебной деятельности, сфера досуга, сфера интимного общения;

е) стимульный материал социометрии к выделенным трем сферам;

ж) социометрические матрицы по выделенным трем сферам;

з) анализ и интерпретация данных;

и) рекомендации студента по использованию полученных данных в обучении и воспитании учащихся.

3. Посетите заседание методического объединения учителей истории. Подготовьте отчет о посещении по следующей схеме:

а) наименование образовательного учреждения (например, МОУ «СОШ № 28 г. Архангельска»);

б) дата и тема заседания МО учителей истории;

в) конспект заседания МО учителей истории;

г) анализ актуальности и эффективности заседания МО учителей истории;

д) предложения студента к организации и проведению МО учителей истории, аргументация предложений.

4. Посетите заседание педагогического совета школы. Подготовьте отчет о посещении по следующей схеме:

а) наименование образовательного учреждения (например, МОУ «СОШ № 28 г. Архангельска»);

б) дата и тема заседания педагогического совета;

в) конспект заседания педагогического совета;

г) анализ актуальности и эффективности заседания педагогического совета;

д) предложения студента к организации и проведению педагогического совета, аргументация предложений.

5. Ознакомьтесь с Уставом образовательного учреждения базы практики. Сопоставьте структуру Устава образовательного учреждения со структурой устава, предусмотренной Законом РФ «Об образовании». Представьте отчет о результатах сопоставления, предварительно обозначив структуру отчета.

Примечание: в последние 2 года практиканты, выбравшие это задание, представляют очень неудачные отчеты. Возможно, это связано с тем, что практиканты обращаются к ранним версиям Закона РФ «Об образовании» без учета изменений, которые вносились в Закон РФ «Об образовании».

Не советую выбирать это задание еще по одной причине: В настоящее время изменяется наименование муниципальных общеобразовательных учреждений, значит будет изменяться Устав.

6. Разработайте и реализуйте проект «Психолого-педагогический портрет современного учителя истории». Представьте отчет о реализации проекта по следующей схеме:

а) наименование проекта «Психолого-педагогический портрет современного учителя истории»;

б) наименование образовательного учреждения (например, МОУ «СОШ №28 г. Архангельска»;

в) ФИО учителя;

г) стаж работы, категория (например, 10 лет, первая категория). Стаж работы и категория устанавливается в личной беседе с учителем или секретарем образовательного учреждения;

д) методы реализации проекта (например, наблюдение, беседа, интервью и т.д.);

е) структура психолого-педагогического портрета (7 – 9 категорий);

ж) описание каждого структурного элемента, выделенного в пункте «е» на примере данного учителя истории.

з) ваш отзыв о качестве профессиональной деятельности учителя истории

Советы: оживляйте этот проект фотографиями, видео, интервью с учителем, его профессиональным портфолио. Покажите учителя, с которым вам посчастливилось вместе работать, как яркого, нетривиального, удивительного профессионала и человека.

6